多媒体在小学作文中的运用

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)01-0218-01

计算机辅助教学手段的应用,为学生的作文开辟了一条新的通道,给作文课堂?]入了新的血液。为学生提供形象逼真的教学情境,为学生营造一个色彩缤纷。声像同步论文网的学习情境,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。再作文课堂教学中,我主要作了以下尝试。

一。利用多媒体培养学生的观察能力

在上四年级上册语文时有一篇习作要求观察一种你熟悉的小动物,抓特点写出其外形。生活习性。脾气等。于是上网下载相关视频并配上图片指导学生认真观察,然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于学生通过观看视频已经有了较为深刻印象,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有序。

为了让每位同学都有说的机会,我让全班同学分成小组,人人参与。人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的语言组织能力和口头表达能力。

二。利用多媒体拓宽学生的写作思路

在观察了小白兔之后,叫了我班张春文说说小白兔的外形。结果他讲述时神采飞扬。信心十足。就连平时作文特差的薛建芳同学也举手发言了,而且说的还比较有条理。但从发言内容的质量来看,我并不满意。因为同学们说的大同小异,无非都是红红的眼睛“。短短的尾巴“。三瓣嘴“等。为了让学生的思维不至于受到局限,于是,我又出示了一些常见的动物课件,顿时,教室里炸开了锅。孩子们看着这么多可爱的动物,个个情绪高昂,我趁机问:有你们喜欢的动物吗?“有!“你们都喜欢什么动物呢?“我喜欢小狗!“我喜欢小熊!“

我喜欢小鸡!“…………??想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢?“想!“。

这时,我求学生按刚才观察小白兔的方法观察。介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面,一下子就将学生的视线。思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。

三。利用多媒体解决怎样写的难点

我在指导写美丽的春天时,让学生说说春天到底是什麽颜色的呢?“学生想象不出,于是,我播放了有关春天的一段录像:在悠扬的乐曲中,一幅幅早春二月的美景呈现在学生的面前,有柳树,有解冻的小溪,有小动物……看完录像,学生的小手举得高高的,争着说:我到田野里去寻找春天,我发现了刚发芽的小草,我认为秋天是绿色的。“我来到了大树下,我发现了鹅黄色的小树叶,我认为春天是鹅黄色的。“等,紧接着我说:我们大家发现春天有这麽多颜色,我们说春天是五颜六色的。“学生的思维得到了充实和拓展,开阔了思路。

四。利用多媒体创设实物让学生真实感受生活

学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文,首先要引导学生学会寻找写作文的源头,生活是丰富多彩的,如果学生能做生活中的有心人,留心观察生活,能把平凡生活用文字反映出来,这对学生来说具有重要意义。叶圣陶先生说过:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。“因此,只有让学生平时多留心观察生活,多参加实践活动,才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材,我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。比如我在教学五年级语文第三单元习作时,学生对推销员这个职业很陌生,更别说学推销员推销物品了,于是我下载了一段推销员推销东西的视频让学生进行观察,学生或多或少有了启示,纷纷发言,畅谈自己的收获。接着我让学生模仿视频中的人物推销自己的物品,可以是自己的文具盒。书包等。这样一来学生就有了可写的素材,而这些来自生活的素材,开拓了学生的思维,大大扩展了学生的写作技巧。因此,我们不能忽视生活信息,要实实在在地把生活信息作为声像信息的源泉,把声像作为生活和文本的中介,学生的写作才会有真情实感。

五。运用多媒体激发学生创作兴趣

在作文课上,我们老师听到学生经常说的话就是没什么可写的。或是我自己编的等话,听了让人哭笑不得。是啊,巧妇难为无米之炊“如果没有米“,学生的确不知该写什么。让学生做有米之炊“。首先得找到米“,而多媒体具有处理文本。图像。声音和视频的能力,具有很强的形象性和感染力就如同学生需要的米“一样。那绚丽的色彩,迷人的画面,优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛,唤起学生极大的学习热情,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和知识,让他们走进五彩纷呈的信息世界,可谓掉到了米缸里“。学生可凭自己的双眼自主地去获取资料,激发强烈的求知欲。我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境,拓宽其想象空间,达到情感共鸣,让学生从无话可说变成有话想说,有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。

总之,利用多媒体计算机辅助作文教学,能多方位地刺激学生的感官,激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力,发展学生的思维能力,提高学生的口头表达能力,促进学生作文水平的不断提高。。

多媒体在小学作文中的运用