当前小学写作教学的困境及对策

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0112-01

1。小学写作教学存在的问题

1。1传统的写作教学模式的束缚。小学语文写作教学的过程中,往往存在着教师占据大部分课堂时间的情况。小论文网学语文课堂就沦为了纯粹的理论知识的灌输地,学生所形成的写作思维也很容易落入教师的思维逻辑之中,这就导致学生在进行写作的过程中,往往难以拿出自己的观点,写作出来的文章也都是千篇一律的“模板文章“。

例如,在进行对小学生的记叙文的教学过程中,小学语文教师往往按照着“时间。地点。人物“的模式套路进行教学,让小学生完全按照教师的写作套路来进行写作。在这样的教学方式下,小学生创作出来的记叙文完全就像是一个流水账,没有丝毫的灵性可言,严重的抑制了小学生的创作思维的发展。

1。2写作教学理念严重落后。大部分的小学语文教师在进行语文写作教学的过程中,往往还不能够搞清楚小学语文写作教学的目的究竟是什么。当然,小学生就更难以感觉到进行写作的目的和重要性了,小学生也就难以提升写作的积极性,毫无写作兴趣可言。大部分的小学生甚至认为写作是写给老师看的一件应付事。与此同时,大部分的小学语文教师只是把小学语文写作教学当做是应试教育的一个组成部分,所进行的写作教学也是紧紧地围绕着考试大纲进行的,在进行小学语文写作教学的过程中,充满了功利性的教学思维。

例如,在议论文的教学过程中,往往严格的要求小学生按照“总--分--总“的写作模式来教学,并严格的规定小学生每一段该写什么,这就导致小学生书写出来的议论文都是一个模板里刻出来的,充满了空话套话,完全没有展现出议论文严谨有序,内容详实的特点。随着素质教育的逐步发展,如果小学语文教师在进行语文写作教学的过程中还坚持着传统的教学方式和写作教学理念,势必会导致小学生产生错误的写作思维,扼杀小学生的写作灵感,进而影响到小学生的健康成长。

1。3学生写作内容空洞无力。小学语文写作教学的过程中,往往还存在着小学生的写作能力不足的问题。具体的来说,小学生在进行作文写作的过程中,存在着两种情况:第一种是无话可说,感觉这个自己完全不了解;第二种是小学生感觉有话,但是不懂得如何有效的组织语言进行表达。与此同时,写作的过程中,由于小学生受到了思维的桎梏,所谓模式的约束,就很容易导致小学生在进行写作的过程中,往往避重就轻,不愿意将自己的真情实感展现在作文中的情况。小学写作过程不能够表达自己的真情实感,和传统的“八股取士“又有什么区别呢?与此同时,小学语文写作内容也平淡无趣,充满了没有感情色彩的流水账,这也是和小学生生活阅历和词汇量的积累不足有着密切的关系的。

例如,著名的教育家邹静之在进行小学语文写作教学的反思过程中,就在女儿的作业一文中提出了以下观点:小学生的作文,就像是在编造故事,而不是让小学生快乐的抒发自己的情感,写作的过程开始越来越背离写作的初衷,成为了桎梏小学生发展的一种形式。再者,大部分的小学生在进行写作的过程中,往往只会单调的进行事物的描述,不会将自己的情感用相应的辞藻勾勒出来,让人感觉像喝白开水一样平淡无味,完全体现不出来写作的意义所造,这也是和小学生平时阅读积累不足有着密切的关系的。

2。走出小学语文写作教学困境的对策

2。1确立以学生为主体的写作教学模式。为了开阔小学生的写作思路,在进行小学语文写作教学的过程中,小学语文教师要充分的意识到对于传统的语文教学方式的改革,不要畏惧改变传统教学方式所面临的阻力,用于总结新的教学方法,切实的考察小学生的实际写作特点,在进行教学的过程中,从放胆文作为小学生的写作起点,让小学生根据自己的想法,写出自己对于的看法,随心所欲地写,并不是在进行小学写作教学的伊始,就对小学生设置各式各样的规矩,让小学生可以按照自己的内心想法进行写作,让小学生可以放心大胆的和写作过程产生交流。然后,教师在对小学生的作文做出点评(在这个过程中,要采取鼓励的态度),进而有效的提升小学生的写作积极性。

例如,在进行“我的周末“的写作教学过程中,教师就可以让小学生不限题材的进行教学,然后,对小学生的作文进行“鼓励式“点评。对学生说“你的周末很有意义,但是,这个地方如果能够加一些修饰词是不是更好?““这个地方你描写的很好,但是,想想如果能够加上你自己的想法是不是更好?“通过这样的方式,既对小学生小学生的写作过程予以了充分的肯定,鼓励了小学生的学习积极性,又指出了小学生在写作过程中存在的问题,为小学生指明了写作改进的方向,具有着非常重要的意义。

2。2转变小学语文写作教学的理念。在进行小学语文写作教学的过程中,小学语文教师还要充分的注意到对于传统的教学理念的变革。具体的来说,小学语文教师要充分的意识到,写作能力是一个小学生的综合素质能力的重要组成部分之一。在这样的背景下,在进行小学语文写作教学的过程中,要充分的意识到,写作教学并不是功利性的“成绩教学“,而是要根据小学生的实际特点,制定出符合小学生实际特点的教学方法,循序渐进的培养小学生的写作能力,让小学生做到“心中有话,笔下生花“,充分的锻炼小学生的写作能力。

例如,在进行小学语文教学的过程中,小学语文教师可以鼓励每一个小学生都拿出一本作文书,在班级内部设置“读书角“,小学生可以进行书籍的互相传阅,通过这样的方式,可以有效地扩展小学生的知识面,帮助学生从更多的渠道获取相关的知识。与此同时,教师还可以定期组织作文讨论会,进行对写作方式的探讨,让小学生在交流的过程中,形成自身的写作思维,促进小学生写作能力的提升。

3。总结:

综上所述,在进行小学语文写作教学的过程中,要充分的重视到写作教学过程中存在问题的总结,并提出有针对性的意见,促进小学语文写作教学效率的提升。

当前小学写作教学的困境及对策