互动式教学模式在小学语文教学中的应用

当前小学语文教学现状是,教学模式传统陈旧,即以教师的单向讲授为主,学生被动接受为辅,在这样的教学过程中,大部分学生注意力都不能保持高度集中,面对这种情况,广大小学语文教师应该及时改变教学策略,在教学活动中能够做到发挥学生学习自主性,提升学生学习论文网积极性,于是,互动式教学模式便闯入广大教师的视野。下面,笔者就从自身教学实际经验出发,对互动式教学模式在小学语文教学中的应用谈几点个人观点。

一。制订预习导学案,组织学生对课文进行预习,实现课前互动

预习是教学过程中一个极为重要的环节,通过预习,学生可以提前熟悉课文所讲内容,对其中较为精彩的故事情节产生学习的兴趣,有助于学生克服注意力不集中。自控力差的个性缺点。所以,作为小学语文教师,我们应当十分重视预习这一环节,并给学生制订预习导学案,即,对学生的课前预习行为加以点拨和指导,组织学生对课文进行预习,这样一方面使学生对即将要学习的语文新知有所了解,为一节课教学活动的顺利开展奠定了基础,另一方面可以增加师生间的交往互动,实现课前互动。

比如,在学习这条小鱼在乎这一课时,我给学生提供了一份导学案,让学生按照导学案上的内容,对课文进行阅读和学习,导学案的内容为:(1)认识字词:困。甚。朝。臂。继。续。忍。救。暴。浅,在乎。奄奄一息。挣扎。感动。欣赏。(2)用简洁的话概括文章内容。(3)这个故事的主人公是谁?还出现了哪些人和物?结果如何?(4)从男人和小男孩的对话中,你有什么体会?(5)通过学习这篇课文,你从中明白了什么道理?请谈一谈。让学生依据这份导学案,对课文内容进行阅读和探索,另外,我们还要让学生将文中不理解的部分画出来,课堂上提出来大家共同进行讨论和互动,这样,我们便能做到与学生的有效互动,同时也让学生参与了课文探究过程,有利于我们接下来教学活动的进行,同时也能促进学生对课文内容的深入理解。

二。立足教材,组织学生对文中问题进行交流。研讨,实现课中互动

在语文教学过程中,我们不能一直对学生进行单向灌输,即从头到尾地对学生进行课文知识的讲解,不给学生提供阐述个人对课文内容的想法的机会,我们应该立足教材,组织学生对文中问题进行交流与研讨,让学生通过与同学互动交流以及受教师指导点拨,对文中问题有深入且正确的理解,如此我们也能实现课中互动,是互动式教学模式在小学语文教学中进行应用的很好体现。

比如,在学习妈妈的账单这一课时,在讲解课文的过程中,为了让学生体会母亲的无私和无价,我将学生进行了分组,然后给他们提出了以下要求:在此认真读课文中出现的两份账单,对比两份账单,你有什么发现?思考:母亲的账单总额为什么是0分呢?从这份账单中你体会到什么?待各个小组合作讨论完毕后,要求每个小组派出一名代表汇报讨论情况。这样,我通过组织学生对课文中的问题进行交流研讨,增强了学生间的交往互动,实现了课中互动,同时也有利于学生正确理解母亲账单的含义,认识到母爱的无私与无价。

三。对课文内容进行复习巩固,让学生学以致用,实现课后互动

互动式教学,并非只能在课堂教学中进行应用,我们还可以将其延续到课后,比如,在学习完一篇课文之后,我们可以积极引导学生对课文内容进行复习巩固,让学生学以致用,并且通过这一环节,继续与学生进行交流互动,从而实现课后互动。

比如,在学习了三年级下册的第十单元走进科学之后,学得都是科学方面的课文,那我们就可以在与学生进行课后互动时,让学生写一篇与科学有关的小文章,和角度由学生自行决定,在下次课堂上,从学生写的文章中,挑出一些写得比较好的文章来,让学生一起对其进行品读和欣赏,对其中写的比较好的部分,大家共同欣赏借鉴,写得不好的地方,进行指出和纠正,实现学生的共同进步,如此,课后互动也算是有了一个良好的结果。这样,我通过安排教学活动让学生对课文内容进行复习巩固,既使学生学做合一,达到了学以致用的目的,又增强了师生。生生间的交往互动,实现了课后互动。

综上所述,在小学语文教学中,我们应改变以往一言堂“的教学方式,而是加强与学生之间的交往互动,实现全体参与。师生互动的目标,以此调动学生的学习积极性,提升教师的课堂教学质量,从而促进小学语文互动式教学课堂的构建。

互动式教学模式在小学语文教学中的应用