呼唤小学生科学求知欲的小学自然课实验研究

自然是天生的艺术家,在充满奥妙的奇幻自然环境里,潜藏着无数的问题和迷宫,需要学生去发现。寻找和探究。在小学自然课程,可以让小学生在科学的世界里畅游,与自然知识相拥抱,实验课程的设计与布置使小学生在问题提出的同时,自己动手。动脑,感悟和体验科论文网学实验的乐趣,并从中激发创新的思维和自主的探究意识,以达到提升小学生科学素养的水平。

一。兴趣的激发是科学实验的主导核心

老师在布置科学实验的设计时,要注重学生的兴趣导向,有了浓厚的兴趣,才会唤起求知的欲望。例如,在小学自然植物的叶一课中,老师可以让学生在野外搜集各不相同的植物的叶片,展示出有代表性的典型叶片:枫叶。柳叶。银杏时。松叶等,引导学生观察这几种不同叶片的形状特点,并可以用比喻的喻义来形容叶片的特点,枫叶像手掌。松叶像钢针。银杏叶像扇子,学生在好奇地观察的同时,老师可以要求学生观察不同叶片的共同点,通过仔细观察得出:叶片上都有各自的叶脉,纹路清晰可见。又如,在小学自然大气的压力一课中,用瓶子吞鸡蛋“的具体实验形象地演示大气的压力特性:用锥形烧瓶盛装热水后马上倒掉,将熟鸡蛋置于瓶口上,随着温度的下降,我们看到鸡蛋慢慢被瓶子吞掉“,如果在烧瓶外面又用开水烫,熟鸡蛋又慢慢地被瓶子吐出来“,神奇的现象激发了小学生强烈的求知欲,老师再逐个地进行演示和讲解,使大气压力这样一个抽象的概念形象地为小学生所理解。

二。注重动手习惯的培养和锻炼

小学自然课程中的实验器具对于小学生来说,都是新鲜好奇的,小学生看到了都会情不自禁地摸一摸,这种好奇的心理老师要进行适时的鼓励,布置自然的实验使学生亲身去感受。去体验。例如,在小学自然空气的压缩一课中,干净的注射器是小学生好奇的焦点之一,老师要引导小学生推拉注射器的活塞,体验无阻碍时活塞的自如程度,学生会兴趣盎然地不断抽和拉,这时,老师要求每个学生把注射器的射口处扎紧,重新体验推拉注射器活塞的感觉,以及放开活塞的进行状态,让学生亲自体验空气被阻塞和压缩的感觉不同,通过学生自己的动手实验。动脑思考,认真观察。细心操作,提升了学习的注意力,并且在老师的引导下,正确理解了空气压缩的概念和形象化实践体现,从而在实验课上更好地培养了科学的探究能力,激活了学生的求知欲。又如,在小学自然折纸桥一课中,老师也可以布置小学生用各自的想象力折叠纸桥,大家在游戏的竞争环节中,可以进行合作,也可以单独操作,比试一下,看谁折叠的纸桥“最结实。最牢固?谁折叠的纸桥“可以承载最大的重量?

小学自然的实验课程是一种可以让学生与自然亲密接触的课程,在触碰实验器具的实践操作中,小学生可以由萌生的好奇欲望出发,进行自身的。完全自主性的实验操作,并在老师的指导下仔细观察。体会科学实验的不同差别,从而在实验过程中体验到成功的快乐。兴趣的满足,通过手脑并用的实验活动,创造了学生的创新性思维,用正确的态度和科学的方法进行自然探究,不但得到了自然知识的认知和理解,而且在无形中培养了科学研究的精神,养成了科学探究的良好习惯,培养了小学生的科学素养。

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