课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析

一。课堂提问在小学语文教学中的现状

在小学语文课堂教学中课堂提问这一环节存在一些问题,老师的提问偏离学生的学习起点,老师只是按照自己的教案在走形式,老师只考虑到自己的计划,忽略了学生的能力水平和思考习惯,只是一味的将课堂准备论文网好的问题抛给学生,不考虑是否适合学生,这会限制学生的思路以及学生的创新能力;老师课堂提问的内容太过于形式化,有些老师在问题的选择上,选择了一些很简单的问题,不需要学生去动脑思考,学生只需要配合老师做出回应即可,虽然有一定的课堂氛围,但是对于学生的发展以及思考能力的培养没有一点益处;在课堂提问环节老师会积极的进行提问,一部分学生会跟着老师走,配合老师的提问,通常这一部分学生都是学习优秀的学生,而学习不好的学生就会很少进行反馈,对课堂提问环节的参与度不够,长期如此,会导致学生的注意力不集中,失去学习兴趣,最终使得语文成绩不好。老师应该保证每一位学生都参与到课堂提问环节中,通过老师的教学成果。

二。课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式

1。提问结合学生的的能力,提高问题的有效性

小学语文是其他学科的基础,培养学生的语言表达能力和语文基础知识,一切的教学活动也是为了小学生能够更好的学习。在语文课堂教学中的提问环节,老师要保证问题的有效性,要结合学生的实际能力进行提问,不要提过于简单或者超出学生知识能力范围的问题,太简单的问题,会让学生失去动脑思考的能力,长期如此,学生回答问题的积极性也会降低,而问题如果超出学生的能力范围,学生答不上来,会出现学生参与不进课堂,也会降低学生的自信。老师要慎重选择问题,要接近学生最近的发展区,保证问题的有效性,让每个问题都能让学生思考,提高学生的思维能力,促进课堂教学的质量。例如在学习小狐狸卖空气时,老师在提问问题的环节,如果提问狐狸把空气卖给了谁?“这样的问题,就过于简单,学生很容易就能答出来,而如果提问从小狐狸生病这件事你想到了什么?“,小狐狸为什么要卖空气?“这样的问题,具有思考价值,难度适中,学生可以通过课文中的图画,想象下狐狸的心理活动,再结合课文找出答案,在这个过程中可以让学生的观察能力。想象力。语言表达能力,阅读以及思考能力都能得到锻炼,不断培养学生的各方面能力,课堂提问的有效性也得到了保证。

2。丰富课堂的提问形式,保证提问的有效性

通过多样的形式可以丰富语文课堂的内容,活跃课堂气氛,让学生对课堂提问这一环节充满兴趣,学生也会渐渐爱上这一环节。以往的小学语文课堂教学中,老师在课堂提问环节上,只是简单的提出自己的问题,大多都是基础层面的,考察学生对这一方面的掌握程度。当下的语文课堂提问要进行改革,语文老师应该抛开以往的提问形式,通过多样的形式提高学生对课堂提问的参与度与兴趣,老师可以让学生自己提问题。例如在复习拼音时,老师可以通过分组让学生进行比赛,通过给拼音宝宝找家“这样的游戏,一组先出题,另一组回答,两组交替进行,老师在一旁计分,最后给获胜的哪一组一点小奖励,这样可以很好的调动学生的积极性,活跃课堂气氛,学生在出题时肯定会想出难得让对方不得分,这样在不知不觉中也将重点和难点进行复习,对比传统的复习方式,更容易加深学生的记忆,让学生熟练掌握。

3。实行因材施教,保证课堂提问的有效性

小学语文老师要把因材施教的思想作为指导思想,在其指导下完成课堂提问的设计,老师要抛弃以成绩论英雄“的思想,平等的对待每一名学生,学生是课堂的主体,学习不好的学生当然也是,因此,老师在设计问题时要考虑到每名学生的实际能力,设置不同的问题,多鼓励学生回答问题,让学生自由的表达自己的观点,并且尊重学生的不同思想。例如,在学习争吵时,老师针对学生设计不同的问题,对于学习不好的学生,可以提问他们文章主要讲了什么道理?“这样的简单的问题,对于有能力的学生则可以提问体会“我与克莱谛争吵后的感情变化“或者文中父亲的最后一句话的含义是什么?“这样的问题。

三。结语

综上所述,课堂提问对小学语文课堂教学具有重要意义,可以培养学生的综合能力,调动学生的积极性,提高学生的学习效率,以及老师的教学成果,因此,老师要严格把握提问的问题的有效性,做到有的放矢,结合学生的实际能力,设置不同的问题。提高用课堂提问这一教学方法更好的服务于学生,推进语文的教学改革。

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施方式分析