浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力

新实施的语文课程标准为我们小学语文的课堂教学作出了更高水平的指导,其中对于学生朗读能力的培养的关注,引起了广大教师的注意。文章针对语文课堂教学中朗读能力的重要意义,提出朗读能力培养的技巧,总结教师在语文课堂教学中可以为学生朗读能力的提论文网高创造的条件。

一。语文朗读的重要性

恰当充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感。所谓:书读百遍,其义自现。其次,朗读可以激发学生的学习兴趣。语文课堂上,学生在老师的指导下,朗读文章,营造积极向上的学习氛围,学生的积极性得到鼓舞,才会全身心的投入到学习中去另外,朗读对引起学生注意也有一定作用,对于上课开小差打瞌睡的学生,朗读是最好的引起学生注意力的方法之一。

二。学生朗读技巧的培养

1。紧抓字词。朗读时要紧抓字词,做到咬文嚼字。对一些重点字词,一些学生在发音上容易出错的字词要着重强调,纠正学生的发音。例如老舍的母鸡这一课,文中出现了一系列的儿化音,抓住并读好这些儿化音,文章所表达的情味儿学生才能更有效的体会到。还有些绕口的难以理解的生僻字词,一般可以借助图片,动画等直观形象加以解释,帮助学生理解字词意思,从而更好的朗读课文。例如在世界地图引出的发现一文中有个词语是海岸线“,学生对这个词显得很陌生,对理解文章的内容造成了障碍,这个时侯,老师只要拿出的地图,把的海岸线用手指出来,学生就容易理解了。

2。理解句子。要想达到提高学生朗读能力的目的,需要引导学生理解句子。因为对文章句子深刻理解了才能有利于掌握作者要表达的情感,从而才能更好的朗读课文。对于句子理解的基本方法是先抓主干句,然后再体会句子修饰语的意思,最后理解整个句子的丰富意蕴。教师要引导学生找到主干句子,也就是时间,地点,人物,事件。

3。加入情感。学生在掌握重点字词,理解了句子含义之后,就需要把握情感的运用了。学生在体会课文作者的情感之后,融入情境,把自己的情感加入文章,朗读出来的效果就会完全不同。教师可以向学生介绍课文作者,介绍作者写文章时的时代背景,历史背景,和作者是在什么情况下写下文章的。学生在了解文章写作背景的情况下,体会作者的心境,再加入情感进行朗读,这样长期坚持练习下去,就一定能提高自己的朗读能力了。

三。为学生朗读能力的提高创设条件

1。要引导学生朗读。提高学生的朗读能力,首先要求教师重视朗读积极性的培养,例如对一篇新课文的学习开始时,教师导入课文后,要引导学生朗读课文。教师可以带领学生朗读课文,然后组织学生自读课文。这在一些优秀老师的课堂上屡见不鲜。王崧舟老师就是其中做得最好的一位。学生总能够在王老师的引导下,有滋有味地来朗读课文。不知不觉中就进入了课文的情景,同时也锻炼并提高了自己的朗读水平。例如王老师在执教望月一课中,有一处他是这样引的好。对,面对的对,无言以对的对。把对“字圈出来。诗人面对着月亮,看着月亮缓缓地升起,又看着月亮沉沉地落下去,月亮完全落下去后,天地之间一片幽暗,蒙胧,此时此刻诗人的内心是满腹的愁怅。让我们一起读,把这种感觉读出来。“学生在王老师的引导下,谁还会不读?谁还会读不好呢?

2。保证学生朗读的时间。语文课堂教学中要保证学生的朗读时间。对学生朗读的时间要把握充分,时间过短达不到朗读的意义,时间过长耽误教学进度。一般掌握在8分钟左右。学生可以跟读教师,也可以自读。最后教师可以适当提问学生课堂朗读,一方面可以考察学生的朗读情感的控制,另一方面可以锻炼学生,提高学生的自信心。

3。变换形式培养学生的朗读能力。在语文课堂教学中,还需要变换形式来提高学生的朗读能力。学生学习积极性的调动,需要教师的技巧。

4。朗读与理解和想象相结合。提高学生的朗读能力,要把朗读和理解有机的结合起来。学生在理解课文的情况下予感情于课文,才能更好的朗读课文,当然学生的理解可能和课文本身要表达的情感有偏差,但不妨先让学生以自己的理解去掌握情感去朗读课文,学生用自己的想象对文章作者情感的加以理解,教师可以倾听学生的表达之后提出不同观点,纠正学生的想法,引导学生正确理解课文,从而达到学生对课文的加深记忆。

总之,学生的朗读能力对于小学语文的课堂教学有着重要的促进作用,因此我们老师在语文课堂教学中要重视学生朗读能力的培养,创造条件,提高学生的朗读能力。

浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力