浅谈小学低年级的音乐教学

小学音乐课是实施美育的主要途径之一,是小学基础教学不可缺少的部分。对于小学低年级的学生来说,一堂生动的音乐课最容易被他们接受,通过课堂教学可以发挥他们的想象力和创造力,为他们终身爱好音乐打下良好的基础。近年来,随着新课改的推行,作为音乐教师,应根据低年级学论文网生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学。下面我结合平时的课堂教学实践谈谈小学低年级的音乐教学:

一。转变思路,准确定位

在以往的小学低年级音乐教学中,以音乐审美为核心“的理念没有得到很好的贯彻。比如歌唱教学,普遍的形式是单一地教会学生唱某首歌曲,片面地认为学生会唱某首歌就达到了教学目的。不管学生理解得怎么样,整节课不停地唱,学生听得多自然就会唱了,但只是被动地接受,根本没有真正地掌握课程的实质。

江苏省音乐课程标准低年级音乐教学课程目标为激发和培养学生对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感,能自然地。有表情地歌唱,乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动,培养乐观的态度和友爱精神“。为此,我们应该努力贯彻个性化。人性化的音乐教学理念。根据低年级学生年龄小。形象思维占优势的特点,结合小学生现有的知识层次和生活经验,通过活泼的场景。有趣的故事等形式,充实和完善课堂教育内容,帮助他们积极主动地参与到音乐学习中,以实现教学相长的教学目标。

二。创设趣味课堂,培养兴趣

兴趣是最好的老师,没有了兴趣,就谈不上愉快地学习。在低年级的音乐教学中,我们应当尝试着创造良好的音乐环境,使学生在宽松。自由。生动的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。如牧羊女一课中,我创设了这样一个情境:同学们想去大草原旅游吗,说说你心中草原的样子?此问题一抛出,学生开始活跃起来,纷纷给出了自己的看法。然后用多媒体播放一望无际的内蒙古大草原。洁白的羊群。成群的骏马等图片及视频;然后问学生既然中国的草原这么美丽,那么大家想看下外国的大草原吗?在欣赏捷克草原的同时附上背景音乐,这样拉近了学生与音乐的距离,仿佛置身于画面的场景中,使课堂教学充满了动感,学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐地学习。

音乐教学本身具有一定的实践性,通过引导学生在音乐课堂上的自主创新设计,有利于培养低年级学生的自学能力。以往教学总是教师编,学生做“,束缚了学生的手脚和大脑。我在教学中努力打破这个常规,让学生自己去感受。自己去理解。自己去想象,把听到的音乐用动作去自行发挥。自我表现。例如,在顽皮的小杜鹃一课歌曲表演时,我就把课堂还给学生,先慢慢引导学生进行动作创编,让他们发挥自己的想象力,将日常生活中有趣的动作表演出来,在学生表演时,我也参与到学生的表演中。这样多种方式鼓励学生自主学习,学生也格外认真,当然课堂教学内容也牢记于心。

三。激励性评价,提升信心

每个学生的音乐天赋和能力都有差异,我们要细心关注他们的表现,随时随地挖掘他们的闪光点,给他们适时适地的鼓励,使他们建立学习音乐的自信心。俗话说:教师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹。激励性的话语会像兴奋剂“一样,使学生信心高涨。跃跃欲试。在课堂教学中,我经常采用激励性的语言来评价学生。有的学生害羞不敢独唱,我会说我相信你能行“你一定能做好,加油吧“。

我们不可吝啬表扬与激励,这不但能让学生对课堂充满期待,更能提高他们学习的热情与信心。但是我们的评价又必须实事求是,如果把不好说成好,就会使学生无所适从。课堂中也会有些不和谐的场景,比如走神。交头接耳。以前坐好“不许说话“等生硬的语言会让课堂气氛变得很尴尬。但是换种方法,或许也能达到很好的效果,比如采用大家比一比,谁的坐姿最正确“大家听一下,谁那里最安静“等竞争激励性的评价语言,尽量创造一种轻松。和谐的环境,这样做使课堂教学达到了良好的效果。只有实事求是又充满激励性质的评价语,才能既保持学生的热情,又能更好地融入课堂教学中。

总之,我认为小学低年级的音乐教学应该根据学生好奇。好动。爱玩的性格特点来教学,不断培养学生的想象力和创造力,使学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识。技能。

浅谈小学低年级的音乐教学