浅谈小学体育教学中的自主学练“教学模式

一。自主学练“教学模式的概念及特点

自主学练是根据教材的特点,设计一定的情境,提供活动所需的器械和材料,通过教师的有效引导,充分发挥学生的主体作用,让学生自我组织。自我练习。自我感知。自我发现。自我调控。自我评价等学练活动,形成自论文网己的观点,找出学练中存在的问题,然后通过交流获得正确的认识,并运用知识解决实际问题,更好地学习和掌握知识技能的一种体育教学方法。其特点是:强调学生的自主性,给予学生独立或合作学练的时间和机会,拓展学生自我发展的空间。

二。自主学练“教学模式的应用

1。自主学练“教学模式的流程

根据学生发展为本原则,在教学中通过选择的教学内容确定学习目标,学生的自我选择。自主练习。自我评价是一个互为因果结构完整的程序化的教学过程,其教学基本操作流程是:准备性学练―尝试性学练―选择。渐进性学练―归纳性学练―评价性

学练。

2。自主学练“教学模式实施的策略

自主学练体育教学模式是一种旨在体育课堂教学中最大限度地激发学生的思想。情感和意志,使他们能把身心充分投入到教学的全过程中。同时,在教师的正确引导下,通过学生的自主自练以及生生之间的互学互练,并在学与练中积极思考,找出自己完成和掌握各种技术动作的合理方法,所以,自主学练体育教学模式也是以充分发挥学生主体性作用为基础的教学模式。

(1)明确学习内容及目标

教师通过语言。问题等形式引出学习内容,向学生陈述教学目标,让学生心中有数,特别是学习的目标应指向教学的主体――学生,目标的确定应依据学生的最近发展区,以学生通过努力能够达到为宜,因为过高或过低的目标都不利于刺激学生学习的动机。目标的陈述要可测。可评,体现出具体化和多元化。

(2)组织自主学练“

教师首先可通过语言激励,使学生产生强烈的自我效能感,并有主动尝试体验的欲望,再按预定的活动设计方案及情境,让依据学习目标,自我组织。自我练习。自我感知。自我发现。自我调控进行学练活动。在这一过程中师生信息互动要频繁,对于学生的学练情况要及时给予信息指示,使学生产生新的学练动机;对于学练有困难的小组,在帮助和点拨的同时应给予鼓励,使他们参与学练活动,增强努力的信心。

(3)组织质疑解难

教师根据学生的学练情况,选择适当的时机,组织学生质疑解难,这里教师要发扬民主作风,营造民主平等的课堂气氛。让学生根据自己的学练情况进行自我评价,各抒己见,发表学练体会,提出自己的疑难问题,然后教师根据学生所提的问题,以及学练过程中教师本人的观察,对问题进行一一讲解。示范,分析其中的原理,找出其中的规律,使学生既能达到认识的目的,又能通过观察。思维。讨论等形式,强化其学练技能,进而获得身心发展的内部动力和技能。

(4)再次自主学练

让学生根据质疑解难的结果,进行自主反复思考和练习,是知识。技术和技能巩固深化的过程。在这一过程中要使学生对所学知识技术和技能达到预定的教学目标。这一过程中的师生信息互动以激励性信息指示为主导地位。因为此时的学生除了有明确的奋斗目标外,努力的方法也已确定,已不再是第一次自主学练那样摸着石头过河“,可利用信息指示,充分挖掘学生潜在的能力,充分开展同学之间的学习。相互帮助。相互竞争,使学练活动充分焕发活力。

(5)组织交流评价

这一环节是自主学练模式的最后一个环节,主要是以此检验自主学练的结果。教师首先组织开展小组交流,让各小组陈述学练活动的情况。学练效果如何?学到了什么?还有什么样的希望?培养学生总结和语言表达的能力,培养学生的自我意识。再由教师评价总结,评价采用结果性评价,针对教学目标主要是肯定学生的学练结果,让学生体验成功,增强学生进一步学习的动力。

三。正确理解小学体育教学中的自主学练“教学模式

自主学练教学模式,不是纯自学,不是不要教师传授运动知识和技能,更不是提倡放羊式“教学。在体育教学中所倡导的自主学练是在教师的指导下尽可能多地让学生有充分活动的时间和空间,因为只有学生有了充分的学练空间和时间,学生才可能有自己的思考。有自己的判断,并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼。

自主学练教学模式是确定以教师为主导,学生为主体,旨在发挥学生学习的能动性,自觉自愿,全身心投入到教学的全过程的一种教学模式。要使这个模式的实施收到良好的效果,需要教师有正确的理解,有情感的投入,以唤起学生内心的情感,营造乐教乐学的氛围;教学目标的制定,采用的教学策略以及选择的教学方法。手段需按不同学段的学生的生理。心理特征灵活运用;教师要对教材熟悉。此外,教师自身教学技能的高低也会直接影响模式运用的效果,所以,教师需不断学习,不断更新观念,并在教学实践中不断总结经验,提高教学素养,才能使自主学练教学模式的运用达到一个新水平。

浅谈小学体育教学中的自主学练“教学模式