浅谈小学信息技术课程中计算思维的培养

真正从学科价值。思维方式的角度去规划设计课程,即使不是程序设计课程也同样能让学生经历学科的思维方式,培养计算思维。苏教版小学信息技术新教材你会发现程序设计内容增加很多,如Scratch。LOGO。机器人等等。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(论文网2013年修订)中可知:拓展模块由原来部分学生学习程序设计改为全部学生都要学习。程序设计被重视起来。计算思维是程序设计的灵魂,因此,如何在小学信息技术课堂中培养学生的计算思维能力就显得十分迫切,而且十分必要。

什么是计算思维?周以真认为计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题。设计系统和理解人类的行为。它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维应该是每个人具有的基本技能,而且计算思维对其他领域的学习也有很大的帮助作用,使学生受益终身。

就像大家都具有判断对错。读书看报和数学计算一样,计算思维也是一种内在的。很多人都必须具备的思维能力。是人的思维方式,不是计算机的。

当今信息技术教育是培养学生具有计算机知识。技能与信息素养方面的能力,它以面向计算学科的思维能力的培养为核心。因此,我们的信息技术课程要将培养学生的计算思维能力作为教学的一项特殊任务,不只讲知识,更应该找出藏在计算机学科知识中的思维,让知识和思维相辅相成,思维伴着知识的畅通而爆发,能力伴着思维的创新而升华。怎样在信息技术课堂中培养学生的计算思维呢?

一。加强自身学习,提升专业素养

要培养学生的计算思维,信息技术教师自身必须对计算思维有充分的理解,能融会贯通计算机科学知识,分析计算科学思维的过程。方法和方式,并具有较强的将计算科学思维方法的讲解融入计算机课程教学过程中的能力。这就需要信息技术老师必须树立终生学习的理念,不断提升专业素养,努力让自己变得更加专业化。

二。激趣促学

LOGO知识体系中画风车一课从激发学生兴趣入手,从学生的实际出发,适当调整教学内容的顺序,构思了生动趣味的教案和学案。如,本课以一幅美丽的风车图画导入,提出这么美的图形你能画出来吗?引入嵌套公式的概念,接着,出示小海龟“,并让小海龟“自动旋转并作画,并告诉学生小海龟“之所以会连续旋转作画,是因为老师懂得用简单语言画出小海龟“的路线。然后,自然引入本课的课题:嵌套命令――画风车。

三。实践出真知

学习信息技术关键是实操,为学生提供机会用他们已有的知识和技巧解决新的未知问题。因此,在课堂教学中,尤其是在上机操作时,更要给学生提供机会,给他们充裕的时间,让他们动手上机练习,因为许多学生不清楚。不理解的问题,通过上机操作可以获得进步。Scratch程序的推出给信息技术学科注入了新鲜血液,它对培养学生的逻辑思维能力。数字化文化创造能力以及解决问题能力有着不同凡响的作用。

穿越迷宫从观察多种不同的迷宫入手,游戏中小猫“是通过颜色判断是否碰到了障碍。因此在教学时告诉学生迷宫“障碍物的颜色,要用单一的颜色表示。这样学生在操作过程中会减轻对原理的理解从而重视对学生操作能力的培养。本课教学中主要设计如下教学任务:用Scratch系统自带的绘图编辑器“进行绘制角色。通过引导讨论让学生理解每次都回到起点和位置的数值。碰到障碍,小猫后退“,抓到老鼠成功通过迷宫。俗话说:熟能生巧,勤能补拙。“对于这些教学任务,教师都给予了学生充足的时间来探究学习,学生探究学习时教师相机指导,只在必要时教师才进行演示讲解示范操作,同时培养了学生良好的编程习惯。让学生在实践中发现问题。解决问题,让学生品尝到学习的艰辛与乐趣,促使他们不断地思考,从而发展和完善他们的思维。

四。用流程图循序渐进培养学生的计算思维能力

程序脚本的编写,如果仅仅是按照课本内容完成,是不能够很准确掌握动作脚本的精髓。因此,教师围绕解决的问题,通过发现问题。分析问题。解决问题的思路来思考,其中找到问题是关键。

如何才能找到问题并且是正确的呢?可以尝试学生观察。思考,师生问答的形式,逐步明确所需解决的问题。

如何将过程很清楚的呈现出来,采用流程图的方式是一个很不错的选择。流程图将自然语言转化为程序语言,同时流程图由简入繁,从整体上把握整个脚本编写思路。流程图不仅培养学生的计算思维同时可以很好的体现学生的整体信息素养的养成,这也正是小学信息课所要达到的目标。

五。结语

苏霍姆林斯基说:每个儿童都是一位诗人,只要拨动了他们心灵的琴弦,就能弹奏出最美妙的乐声。“学习中,让学生用心地驻足文本,贪心地欣赏知识的森林,满心地眷恋任务的挑战,感觉到其中的智慧,享受到其中的愉悦,让学生在不知不觉中打破空间的藩篱,喷涌出智慧的火光,这就是我们的愿景,我们的追求。让信息技术打开学生创新思维的一扇窗!

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