如何提升小学生口语表达的能力

一。巧设练习,让学生会说

学生想说是前提,但会说才是关键。会说包含说得准。说得对。所以应注重教授口语知识和技能,让学生在练习中学会说。

(一)加强词汇积累

词汇是构成语言的要素之一,词汇掌握得越多,越丰富,学生参与语论文网言交际活动就越有利。除了教授新单词时的艺术和扩展外,更要注重帮助学生记忆和积累。我常采用归类。对比。联想来复习和巩固词汇,如说起goose,就一定要提duck,hen,rooster,chick。beautiful?Dugly,go?Dcome,从thirsty联想到water,coke,coffee,milk,tea,wine等。

(二)渗透语法知识?

如果一开口(LilyandTomliketoeatwhat?)就错漏百出,贻笑大方不说,语言的交际功能也失去意义了。尤其是综合英语实验班的学生,在其特殊的语言环境下,更有利于抢先一步学习语法知识。语法应有计划。有目的地渗透,如名词的单复数。动词的不规则变化。人称代词的转换。时态的变化和陈述句。感叹句。一般疑问句。特殊疑问句等句型的构成方式都可以用演绎法。归纳法适当讲解,并让学生模仿说。连贯说,及时进行语法专题练习。运用。巩固,这是非常关键的。

二。在阅读教学中,注重阅读材料的选择

对于课文中出现的短文,我们没得选择,所以要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础,课外阅读是延伸。除课堂阅读之外,为了帮助学生积累更多的阅读经验,促进阅读能力的提高,我们必须对课外阅读重视起来。

(一)阅读材料的趣味性

由于面对的是小学生,所以材料内容要生动。有趣。有吸引力,如是有插图的阅读材料,或一些小幽默。笑话。故事等。并且教师在课上的描绘性语言,能很快引起他们的注意。

(二)阅读材料要丰富

材料的内容最好是贴近学生生活,形式多样化,选择一些熟识的童话故事,日常生活情境,各地区各国生活。文化介绍等内容。当然,除了在练习上选择合适的短文外,教师可在互联网上挑选更多与课文内容相关的阅读训练。

(三)材料的选择要讲究循序渐进

选择阅读材料,既要把握好学生的实际接受能力,又要能覆盖应掌握的知识点。材料生词率要在百分之三到百分之五之间,学生能读懂百分之七左右的内容,过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。

四。英语阅读要讲究技巧

就像语文中的阅读要讲究技巧,同样,在英语阅读时也要让学生掌握一定的技巧。在英语阅读过程中,不同的阅读任务运用不同的策略和技巧:

(一)根据上下文猜测词义

小学生在阅读中碰到生词,可根据上下文的信息和句法去推断词义。

(二)预测内容

在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。也可以先从短文的问题中了解所读材料所设计的一些内容,根据这些问题对阅读材料进行详略的分解,什么地方需要认真理解,什么地方只需一带而过,这样有重点有目的的进行阅读,不仅效率快,而且对短文的各部分重要内容能一一罗列。

(三)学生之间进行交流

现今是信息时代,学生在进行英语阅读时也应让信息流通起来。即两人各自持有对方不知道的信息,在阅读过后,各自运用所学的语言进行交流,通过交流信息得到对方阅读的内容信息。能让学生在小组合作下进行英语阅读,不同能力的几个人共同学习,互帮互助,共同进步,对阅读材料的人。事。物各方面进行理解,小组讨论,查漏补缺。提高英语阅读能力除了技巧,还是要多实践,多进行阅读。

五。广泛积累,培养兴趣

小学阶段开设英语课程的目的,就在于培养学生学习英语的积极性,培养其英语语感,在打好正确语音语调基础的同时,使小学生能够运用所学英语知识,初步与人交流。沟通。对于小学生来说,学习英语需要接触大量的语言素材,比如,课本。报纸。杂志,等等。尤其是像中国这样把英语作为第二语言的国家,小学生学习英语的自然环境并不理想,这就更需要大量地接触英语素材,而接触英语最重要的途径就是阅读。所以在小学阶段,即使是中低年级,我们也应该尽可能多的让学生多接触英语,如可以多阅读。多表演,这样能够使学生通过了解故事,得到更多的语言输入。在平时的学习中,教材每个单元都有一个主题话题,如季节。问路,自我介绍等,可以多让学生查找并搜集相关的背景文化信息,并在同学之间进行相互交流,也是一种有效扩充学生背景文化知识,帮助阅读教学开展的方式。

阅读教学是培养学生语言运用能力的关键,对发展学生能力起着无法替代的作用。阅读教学既可以促使学生储备丰富的语言基础知识,培养语感,同时又能陶冶学生情操,训练学生写作技能。实施有效的英语阅读教学策略,给英语课堂引进活水,就能全面提高教学质量,为学生的终身学习和发展打好基础。

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