思维导图在小学语文高段习作中的应用

思维导图的教学方式,是在20世纪90年代传入中国的。随着新课程教学改革的不断深入和发展,思维导图的教学方式也开始在语文习作教学中逐渐得到运用,特别是对于小学语文高段的习作教学,运用思维导图的教学模式,不仅可以有效地培养学生的阅读能力,还可以将文字论文网信息更加直观。更加形象地传达给学生,从而让学生更加轻松地理解文字内容,逐渐深化对各类文章内容的认知。在小学语文作文的写作中,以记叙文为主要的题材,大多数学生所了解的记叙文就是流水账“,即按照时间顺序将发生的事情一一记载形成作文,这样的作文无法真正有效地体现学生的知识储备能力和写作思维,难以激发学生对作文写作的积极性。而思维导图正好可以解决这一教学现状和难题,所以本文通过分析思维导图的相关概念和理论,探究如何在小学语文高段习作教学中有效运用思维导图的教学手段。

一。思维导图的相关概念及理论

所谓思维导图,就是我们常说的心智图,即通过运用具有发散思维的有效图形思维工具,让学生更好地理解文章的内容,把握文章的主题,其最大的教学特色就是图文并用,将文字信息通过直观的图形表达出来,让学生更好地理解文章内容之间的关系,明白重难点,从而实现对课程的总体把握。思维导图的教学手段,可以有效地让学生积极运用左右脑的技能,将深埋于自己脑海中的知识储备进行丰富吸收,从而在想象与逻辑之间实现平衡发展,达到开发学生智力的目的。

从理论上来说,思维导图源自于一种记笔记的方法,其采用从中心向四周发散的结构方式,将整个课程进行层级化的分类,再通过不同的图形。颜色。词汇。线条。符号加以区别,从而让学生更好地理解课程知识,并且可以积极发挥大脑机能。

二。思维导图在小学语文高段习作中的应用

1。运用思维导图帮助学生选择写作素材

对于小学高年级的学生来说,写作的最大难点在于不知道要写什么,对于教师提出的作文命题,往往脑袋空空,没有内容和素材可写,所以教师在教学过程中,要运用思维导图的方式帮助学生选择写作素材,帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入,从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。比如,在暑假里的一件事“的作文命题中,教师可以先让学生讲一下自己在哪里过的暑假,去哪里玩了,在玩的过程中有什么有趣的事情,这些事情为什么有趣,自己?恼庑┦虑橹械玫搅耸裁雌舴⒌鹊龋?先让学生将自己暑假里经历的一件事情进行口头描述,不断开发学生的想象力和思维,调动已有的写作素材,然后再让学生根据自己讲述的内容进行写作,从而打开写作的思路。

2。运用思维导图帮助学生安排文章结构

记叙文,在叙述方式上有顺叙和倒叙两种叙述方式,所以教师在指导的过程中,可以通过思维导图的方式分别为学生讲述两种叙述结构。比如,倒叙可以先叙述事件的结果,先表达自己从这件事中所受到的启发,然后再描述事件的起因。经过,最后进行总结,表达出自己的思想感情,深化文章主题。

3。运用思维导图帮助学生进行文章表达

文章写作的关键步骤还是写作的环节,在这个过程中有些学生虽然有东西可写,但还是不知道怎么写,所以教师就需要用思维导图让学生明白自己所要描述的事情。比如,还是暑假里的一件事“的写作中,教师可以通过时间。地点。人物关系等关键字,让学生进行思维的扩散,联系自己的生活实际进行联想,从而产生写作灵感,激活写作欲望,形成具有学生个性特色的作文。

综上所述,将思维导图引入小学语文高段习作课程,可以有效开阔学生的思维,改善学生的表达,拓宽学生的思维,让学生在写作过程中可以想写。敢写。会写,做到言之有物,言之有情,真正提升学生的写作能力。具体来说,在实践过程中教师可以分为素材选择。结构安排。内容想象三个方面对学生进行写作教学的指导,开阔学生的思维,提升学生的作文水平。

思维导图在小学语文高段习作中的应用