探究性学习在小学语文教学中的应用

探究性学习是一种特殊的学习方式,是学生获得自主发展。独立地发现问题的学习方式,是课程观。教育观。教学观的GM。探究性学习是以探索性为基础,学生的自主性为主,从社会生活和学生生活中选择确定研究专题,主要以小组合作和个人的方式进行,通过亲身的实践获取直论文网接经验,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,它的目的是培养创造能力,提倡运用所学内容解决实际问题。

开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法,是当前教育研究领域一个热点课题,它发展和展示学生的思维过程,有利于培养学生探究能力,让学生参与探索知识的形成过程。小学语文是一门基础性学科,是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。

一。创设良好的探究环境

在小学语文教学中开展探究性学习,需要营造一定的环境氛围,鼓励每一个孩子,让每一个学生都能自主探究,体验探究性学习带来的乐趣。

小学语文教师要充分利用语文实践活动,营造综合性学习目标的探究氛围。小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源,拓宽语文学习的渠道,引导学生开展语文实践活动,在实践。观察中积极探索。

采用传统模式教学,老师和学生之间是传授和接受关系,很难形成合作。互动的关系。在新的课程体系中,要建立合作理解。平等对话的师生关系。在培养学生进行探究性学习时,教师在教学活动的组织。教学目标的设计等方面放下架子,俯下身子,做学生学习的促进者。组织者。领导者。如做到多表扬,情绪饱满。教态亲切,对发现的问题及时指导,教学相长。因材施教等。

二。增强学生进行探究性学习的意识

要激发学生探究兴趣,增强学生的探究意识。小学生对大自然的知识感到好奇,求知欲强。小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。

探究性学习是以探究为特征的一种教学活动。课堂教学中教师要引进答辩形式,体现探究精神。在进行思辨性的活动中,不同的研究小组研究过程的不足和优点体现更加明显,针对提出的一些问题,通过思辨。质疑。讨论,使学生的探究精神得到充分发挥。在这一过程中,学生会有疑问。有困惑,正是因为这些才激发了学生的探究欲望。

在探究性语文教学活动中,要鼓励学生发表自己的看法,有独特的见解,有独立判断。思考能力,巩固学生的探索意识。学生能真实地把自己的想法表达出来,看待问题要有自己独特的视角,善待学生的求异思维,在教学过程中,小学语文教师要鼓励学生的求异提问,利用各种评价手段,保护儿童爱提问的天性。要用欣赏的眼光看待不盲从他人,有独立思考能力的学生。小学语文教学要留给学生足够的感悟。朗读。思考。讨论的空间和时间,注意培养学生积极思考。认真阅读的习惯,学生在初步理解的基础上能主动思考,对于产生的疑问,提出一些有价值的问题。小学语文教师还要引导学生从尝试。比较。思考。找矛盾等过程中提出问题。发现问题。

三。探究性问题的生成

探究性学习的特征之一就是它的生成性。生成问题的前提是拥有创造力和想象力,小学语文教师创设问题情境所隐含的问题“,应该让学生去发现贴近思维实际的问题。

学生有了探究的意识以后,会主动地发问。要让学生善于发现。会发现问题,引导学生采用多种方式进行解决。探究问题。现代心理学研究发现,科学家的探索过程和学生的学习过程在本质上是一样的,先是发现问题,然后是分析问题和解决问题。培养学生探究能力的核心问题是采用多种方法解决问题。小学语文教师要帮助和鼓励学生尝试不同的方法,找出适合自己的获得知识的途径。在小学语文教学中,最常用的方法之一就是联系上下文理解课文,学生通过认真阅读,从已有的资料中找出答案。学生通过仔细阅读课文,通过探究得到的答案可能和已有的答案不一致,也可能与已有的答案一致,遇到这种情况就要大家在一起议一议。三个臭皮匠,顶个诸葛亮“是的一句俗话,在小学语文教学中,经常使用分小组合作方式,可以取得事半功倍的效果。

四。引导学生全员参与探究性学习

主动参与和全员参与也是探究性学习的重要特征。学生探究性学习可以按照确定的内容寻求解决问题的途径和方法,这样不仅学到了知识,而且获得了探究体验。从小学生心理生理特点来看,每一位学生都具有创造和探索的潜质。他们已经具有对遇到的问题进行解释的能力,根据自己的研究计划进行研究的能力。探究性学习就是让每个学生都参与到教学中,去发现知识,获取知识,采用自己的思维方式开放地。自由地去发现。去探究。去创造知识。探究性学习是通过集体或小组进行合作学习,激发学生学习热情。学生通过与同伴的共同努力,提出问题。收集资料并进行处理。得出结论,为学生以后从事科学研究提供基础。

探究性学习在小学语文教学中的应用