试分析小学英语阅读教学的误区和方法

改革开放的不断深入以及社会上对英语的不断重视,现小学英语已在全国大部分地区得到普及,小学英语的重视程度也日益提高。如何在新形势下提高小学生英语阅读能力,受到当前专家。学者。英语教师的关注。

一。英语阅读教学的意义

阅读与单论文网词记忆。语句理解不同,其对学生提出了更高层次的要求。阅读不仅要求学生能够掌握足够的词汇量,有一定的语句理解能力,还要求学生有图片观察能力。文章把握能力。语境分析能力。阅读能力的提高,意味着学生的英语学习达到了更高的水平。

而阅读教学作为英语教学的重要组成部分,则是重中之重。通过设计科学合理的英语阅读教学方法可以锻炼学生的语感,培养英语思维能力,帮助学生养成良好的英语阅读习惯,提高学生的英语水平。

二。小学英语阅读教学的误区

1。过度强调词汇与语法教学。传统的英语教学过程中强调词汇与语法,这一点在小学英语阅读教学过程中也得以体现。英语教师在教学的过程中,对英语的文章把握层次低,注重讲解文章中出现的词汇与语法知识。很多英语教师在阅读教学时先让学生熟悉词汇,其次朗读文章,再而就是翻译文章,这样的阅读教学活动缺乏趣味性,学生会对阅读教学活动产生抵触心理,因而教学效果也会受影响。这样的阅读教学,不仅让学生对词汇认读没有印象,同时对文章的内容也是一知半解。长此以往,英语阅读教学的效率就会低下,学生在阅读完一篇文章后,往往没有形成自己对文章的看法,对全文缺乏基本的掌握,这种教学方法影响了学生对文章的理解和把握,使其阅读能力得不到应有的发展。

2。轻视过程指导。的应试教育影响深广,虽然小学英语在教学活动中的重要程度不及小学语文和小学数学,但是小学英语仍通过考试考查教学成果。因此,教师在教学活动中,更加重视学生的考试成绩。在阅读教学时,经常采取应付性的教育方式,如加强学生的英语练习强度,但是在讲解的过程中只讲答案,很少对阅读文章所涉及的人文知识等进行阐述,也鲜少培养学生的思维方式与阅读习惯。这种教学方式使得师生交流困难重重,学生的阅读能力也难以提高。

3。阅读问题设计不合理。小学英语课堂与中学英语课堂存在天壤之别。首先,小学英语是英语学习的起步阶段,学习的知识浅显,内容简单;其次,小学英语的教育对象是低龄儿童,学习能力差,因此在阅读教学活动中应针对受教育对象的特殊之处,设计合理的阅读问题。但是当前的阅读教学过程中,教师往往低估或高估学生的能力,问题出现两极化倾向。要么问题过于简单,让学生判断正误,学生仅需回答正确或者是错误。要么问题过于晦涩难懂,对于初学英语的小学生而言,超过了其知识范围,导致课堂不活跃,打击学生学习的自主性与积极性。

三。提高小学英语阅读教学效果的方法

1。创新教学方法,培养学生学习兴趣。文章来源于生活,是生活的体现。当前的教学活动使得阅读变得枯燥乏味,学生对英语阅读的兴趣也在降低,教师应针对将要学习的文章,创设合理情境,如进行小组合作。角色扮演和师生互动,将其与学生的实际生活相结合,并考虑到学生之间的差异性,通过设立一系列的科学合理的问答鼓励学生思考,培养学生主动阅读。独立阅读。

2。把握文章主旨,注重过程指导。阅读是思考的延伸,缺乏对文章的具体情境的了解,则导致阅读理解出现偏差。因此,教师在小学英语阅读教学活动中,应首先帮助学生对文章形成一个整体性的把握,而不是只关注学生词汇量与语法知识的增加。小学教师在阅读教学的过程中,积极处理学生的反馈,加大对学生在阅读中面临的问题的关注度,并通过耐心。简单的教学方法帮助学生理解,如画图。制表等,帮助学生把握文章主旨。

3。巧妙设计问题,引导学生思考。课堂提问有利于检验学生的学习成果,也有利于培养学生的倾听与表达能力。如当学习到假期日活动安排时,教师可问学生:Whatdoyouusuallydoonweekends?“,而后再延伸到问题Iusuallygohikingwithmyfriends?Doyoulikeit?Whatsportsdoyoulike?“这样巧妙的设计问题,通过循序渐进的方式引导学生思考,不拘泥于课本上所学习的知识,并利用这样的问题引导学生带着问题去阅读,收获更多。

四。结束语

小学英语课堂是夯实小学生英语基石的重要阶段,在小学阶段培养良好的英语学习兴趣与英语学习方法至关重要。而教师作为传授知识的引路人,则需承担起这一重任。学以致用,英语的学习,一是为了交流,二则是为了阅读,但当前小学英语阅读教学活动中出现的问题,则需要小学英语教师转变教学观念,针对当前的新形势,结合小学生的实际情况,培养学生养成良好的阅读习惯,提高其阅读能力,符合新课标对小学英语目标教学要求,使小学生在阅读中成长,在阅读中提高。

试分析小学英语阅读教学的误区和方法