为小学美术创设开放性的教学空间

随着新课改等现代教育理论所进行的指导,对小学美术课堂教学过程当中对生命潜力的开发,使得所创造出来的课堂教学实践能够充满活力,这是摆在当前教育理论界面前的问题。在近些年通过立足于自主探究教学方式这个课题研究,走出以往那种单一和封闭的课堂环境,创设开放的论文网充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中个性发展。

一。开放教学空间为教学创造出愉快和谐的学习气氛

小学生有非常丰富的想象力,需要与日常生活中积累的经验相结合,形成学生需要的感性材料,从而在美术课中画出一些从未感知过的,实际生活中并不存在的东西,这就离不开我们教师在美术课堂中创设开放的教学空间。在现代教学理念的指导下,需要开发课堂教学中的潜力,丰富学生的大脑,使美术课堂充满生机与活力,把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中发展自己的个性。

为了学生自由生动的学习空间,必须进行开放式的课堂,促进学生的自主发展。在美术课堂教学中,教师需要针对课堂的环境,利用生活中的常识,设置一些疑问和情境,让孩子去自由想象发挥,画出自己心中的答案。小学生思维活泼,要在课堂中做到学习。模仿的同时,还需要有自己的主见,去表演自己的才华。在教学中,教师要创建一种氛围,让学生走进教师的所创建的环境中,使得美术课堂的教学达到事半功倍的作用。

开放性教育还十分注重尊重学生,尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生,对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊,教学中只有了解学生,了解学生的想法和意图,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价,帮助各色各样的学生发展自己。

二。开放教学空间为教学创造出生动活泼的学习空间

教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景,为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者。欣赏者。模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者。表演者。创造者。美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行,如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。

三。开放教学空间为教学创造出广泛丰富的表现形式空间

时代的发展,新的课程观为21世纪的美术教育,在教材内容的选择。拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性,使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察,让学生说出自己直观的感受,老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中,我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画。纸工。泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料,选择自己感兴趣的表现形式,发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的。剪贴出的。泥捏出的合理有遮挡关系的景象,你就会发现学生对生活的创作热情,展示自我的激情,创作美好未来的豪情。因此,开放性。选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四。开放课堂为学生创设自由评价自我表现的能力

激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重。友爱。温暖。情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品,更不能用画得像不像“来衡量学生的作品。在教学中,画得特别好的学生,最大期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的闪光点“,表扬你想法好“,用色大胆“等等其它方面,去鼓励学生进行大胆的创作,从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我,可以相互借鉴学习,有利于培养学生的观察。判断。审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容。

因此,只有创造开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力。

为小学美术创设开放性的教学空间