小学低段英语字母书写方法研究

三年级开始学习英语的学生对英语一边充满着兴趣,一边充满着担忧。感兴趣的是可以学习一种语言;担忧的是要书写。拼音都会搞混,何况是接触不久的英语字母呢!本班只有一名学生在二年级下册的暑假里去少年宫学习英语,经过了解,该生只是学学词汇,并没有专门学习字母书写论文网。调查后,可以说,本班学生对于英语字母书写的基础为零。众所周知,无论哪一种语言,必须要学会书写。而字母书写是单词书写的基础,也是句子书写的基础。

每一种教材都是无数一线教师以及专家的心血,所以它这么编写肯定有其理由的。人教版教材(三年级起始)在PEP1Unit2ColoursPartALettersandsounds中,才开始教学英语字母书写,本课教学是Aa“―Dd“。接着,字母书写顺序是Ee“―Ii“;Jj“―Nn“;Oo“―Tt“;Uu“―Zz“。我们不难发现,从字数上出现循序渐进的规律:4―5―5―6―6。

德国心理学家艾宾浩斯(H。Ebbinghaus)研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。一般记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后再重复一遍,1小时后,12小时后,1天后,2天后,5天后,8天后,14天后就会记得很牢。本人从遗忘规律。教材的编写。学生自身特点出发,研究辅助字母书写的新策略。

一。分版块法

本人所采取的板块跟教材编写一致,即45566“。进行4“的教学时,学生不太熟悉四线格,因此,要多加强调,且书空或者在草稿纸上画一画,真实感受四线格。写的时候,学生很容易出现第一条线不碰到,第三条线也不碰到。对此,采取下列方法。首先,观察字母所在的位置。接着,将容易出错的地方进行讲解,如字母f。j。p。q。y“得碰到第四条线;字母i。j“实心小圆点所在的位置;字母d。f。h。i。j。k。l。m。n。p。q。r。u。v。w。x。y“要注意小尾巴或者小尖角。然后,师范写,学生书空或者描红。最后,抄写。每次进行新字母书写前,将旧字母进行听写,从配对,到分大小,再到混合。听写字母与英语课程标准上抄写字母的要求相矛盾,有拔高的趋势。然而,听写与不听写,差别还是有的。本人用两届学生进行比较,发现三年级开始进行听写的学生掌握字母书写的情况要好些。455教好后,可以进行字母大比拼活动:找搭档配对,左邻右舍。挖空补全环节。45566教好后,可以根据因素进行分类,这与PEP1Recycle2Gouptheladders。Godownthesnakes。相一致,该页知识内容在玩中进行巩固,借鉴它的分类板块:Aa。Hh。Jj。Kk;Bb。Cc。Dd。Ee。Gg。Pp。Tt。Vv。Zz;Ff。Ll。Mm。Nn。Ss。Xx;Ii。Yy;再补充板块:Qq。Uu。Ww;Oo;Rr。从而,让学生初步形成音素的意识。

二。分时间段法

根据艾宾浩斯的遗忘曲线,本人结合实际情况进行字母书写。周一。三。五有英语课,课前抽取5分钟左右,复习字母。如果连着5次听写合格,那就可以换一张免听写券“,可以用它免掉1次听写。这样,掌握比较好的学生,不会觉得听写很乏味。很机械。相反的,为了得到免听写券“,他们会认真地进行听写。周二。四布置抄字母两次的作业,这是为了照顾到中间水平以及学困生。双休日的作业是抄字母三次,并且默写一次的作业。这是为了以防回家两天后,将字母全部还给教师了。结果只有五分之一的学困生还无法完全掌握;五分之二的学生能够完全掌握;五分之二的学生会在个别字母上出错。可见,仅仅只靠教师与学生自己还是不够的。

三。三位一体法

三年级的学生还是很贪玩的,自控能力不佳,自觉性不高,自主性学习弱。因此,需要周围群体来监督。支持。帮助他们――学生。教师。家长三位一体。学生跟教师的互动在上面已经详细讲述了,学生与家长间又该如何互动呢?本班除了两名学生外,其他的都是留守儿童,祖父母照顾。两名中的1名,大部分时间也是祖父母照顾,父亲大概1个月过来看她1次。这些年长的爷爷奶奶不认识字的占了绝大多数,而英语都没有学过。有计算机的学生只有3名,可是他们信息技术也是三年级开始学的,大部分学生掌握得不够好。这样,利用光盘或者网络来学习英语,也是比较困难的。可以说,家里英语学习环境缺乏。于是,我与家长商讨从其他方面入手,如书写姿势,字母端正程度,卷面整洁程度,书写习惯等。渐渐地,学生掌握得扎实了。尤其是那四名学困生,更是突飞猛进,从原先掌握10个不到的字母进步到15个左右。学生在家的时间比在学校的要多,有效利用在家的时间,肯定能够促进英语学习的。

由此可见,字母书写除了策略的辅助,关键点还是学生。只有学生形成我要学“的意识,那么机械的字母书写将会充满吸引力。

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