小学低段课堂纪律管理的对策思考

在小学低段的课堂中,纪律是最令人头疼的问题,如果一堂课的纪律抓好了,那这堂课也就离成功不远了。一。二年级的小学生,活泼好动,充满好奇心,注意力不容易集中,自然会造成课堂纪律松散,难以管理。

在小学低段的课堂纪律问题上,我们一方面要培养他们论文网正确的纪律观,同时要提高课堂教学对他们的吸引力,把他们的注意力吸引到学习上去,才能标本兼治。我们应把课堂纪律当作重要问题来研究,以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。

一。教师自身的改变

1。言语上的改变

(1)传递正面信息。教师在面对有行为问题的学生时候,可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该对策的核心是把重点放在教师所希望的行为上,而不是学生的问题行为上。说我希望你……“我需要你……“或我期望你……“使用这个对策最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上,对学生说我希望不要再……“,这往往会引发学生的否认和对抗,学生会很快反驳说:我什么都没有做!“或这不是我的错……“,或什么时候规定不可以……“,导致冲突升级。

(2)使用更加温和的表达方式。教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒,可以用更加温和的表达方式,让学生更易于接受。尤其是低段的孩子,严厉的批评容易给他们留下阴影,戴帽“式的教育方式反而会更有效。

2。非言语上的改变

(1)聚焦。开始上课之前,一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,如果有人在私下聊天,你不要讲课,在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师,通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。

(2)实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情况。一般教师都会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视,看是不是所有学生都开始做了,都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的,因为学生已经做出了一两道题,或写完了几个句子,这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生,教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度,而开小差的学生也会被其他同学提醒。

(3)非语言提示。过去,教室里有一个供教师使用的标准物件,那就是讲台上的摇铃。多年来,教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情。身体姿势以及手势等。对于低年级学生来说,夸张的表情和动作非常有效。

二。环境的改变

1。教室环境的改变

上课的教室应该是一个温暖。快乐的地方,学生喜欢一个经常有所变化的环境。在学习园地“中挂上有趣的图片,会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解,包括兴趣爱好。

2。软环境的改变

(1)照章行事。这是动用教师权威的比较传统的管理方式,也是高调的处理方式。教师是课堂上的老板,任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则,并严格执行,并伴以表扬。奖励措施。

(2)给学生交底。如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此,教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么。为了使学生积极配合教师完成教学任务,教师可以让学生的心中有一个盼头“,告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。

三。因材施教。量身定制守纪对策

1。努力喜欢每一个学生

每个班似乎总有一两个学生跟你不对付“,或搞不定“,总有学生对你傲慢无礼,或爱理不理,还经常搅局“,让你头疼不已。没关系,对这样的学生,最管用的秘诀就是喜欢他。是的,不必爱他,但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点,哪怕只有一点,你就把他记在心上,在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏,你们的关系将从此不同。

2。低调处理

(1)大事化小,小事化无。很多严重的纪律问题,都是因小事引起,最后激化成了大冲突。如果教师的干预尽量低调,尽量把问题解决在悄无声息中,就会使很多冲突得以避免。

(2)温馨提示。我们可以在自己的讲课中把学生的名字带进去,被叫到名字的学生自然会得到提醒,而其他学生则可能不会觉察出什么问题。

课堂纪律是上好一节课的首要条件,也是孩子能否学有所得的前提。然而,课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成,以上对策仅为抛砖引玉,希望小学低段课堂纪律管理能引起大家更多的思考。

小学低段课堂纪律管理的对策思考