小学高年级写字教学策略研究

小学语文新课程标准对小学高年级明确提出要求:有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。“有的老师认为识字与写字教学是针对低年级而言的,高年论文网级阶段主要是阅读与写作教学。这种说法是错误的,小学高年级的写字教学是小学语文教学的重要组成部分,笔者结合多年小学高年级教学经验,从以下方面谈谈小学高年级写字教学策略。

一。养成写字习惯

在教学中,经常看到一些学生写字时坐姿不端正,要么趴在桌子上,要么离书桌太近,要么身子倾斜,这些不良习惯都直接影响学生的身体。教师要及时纠正学生的错误,教育他们正确的坐姿是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。这些要求本应在低年级就掌握,教师看到学生的错误时应该引导学生进行改正,高年级写字教学主要教学生运笔,字的间架结构。为了培养学生良好的写字习惯,可以每周安排一节写字课,提倡学生购买正规楷体字贴,统一书写,对写字速度没有特别要求,重点是端正写字姿势,把字写规范了,养成良好的写字习惯。

二。加强写字指导

记得孩时每天下午第一节课都是写字课,每天都在老师的督促下完成20分钟的写字练习,现在呢?仅剩每周一节的写字课,学生的字越来越不规范,不讲究笔画笔顺,高年级学生写的字还不如当初低年级,学生认为笔画笔顺不重要,只要能把字写出来就可以了,经常看到有的学生为了方便,最后一笔的横“竟然是从右到左写的,看到这样的情景真的是可悲又可笑,究其原因是缺少写字指导与练习。教师要教育学生讲究书写顺序:从上到下为主,从左到右为辅;上下左右俱全,根据层次分组;横竖交叉先横,撇捺交叉先撇。起初可以在田字格“里书写,大小要匀称,笔顺要正确,写字要做到心到。眼到。手到“,通过不断练习,提高写字质量。

三。创造写字氛围

莎士比亚说:庄严的大海产生蛟龙和鲸鲵,清浅的小河里只有一些供鼎俎美味的鱼虾。“不同的环境造就不同的人,为学生创造深厚的写字氛围有利于提高学生的写字水平。每个人都希望得到别人的表扬,我在班级一角设立了宣传栏,我把写得正规。正确。清晰。整齐。美观。大方的作业放在宣传栏供同学们欣赏。教师要以身示范,工整。规范进行批改,每周的写字课也评出优秀作品进行展览,一段时间下来,发现学生的作业比以前工整。规范多了。同时,为了端正学生坐姿,鼓励同学之间互相督促,如:后面的同学督促前一个同学,或者一对一结对子间互相督促,学生的坐姿端正了,写出来的字自然就更工整了。

四。激发写字兴趣

莎士比亚曾说:学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。“兴趣是坚持的动力,一个人只有对事物产生了兴趣,方能持之以恒。教师在布置作业时,要有所设计,布置适量的作业,以免引导学生为了应付老师的作业而潦草完成,特别是基本功不扎实的学生,他们对写一手工整规范的字缺乏信心,认为别人能写一手好字是有特异功能,其实是他们用的时间比别人少,没有坚持。针对这类学生可以引导学生从基本笔画入手,临摹字帖,稍有进步,及时进行鼓励,每周对自己的作品进行一次对比,当学生发现自己写的字不理想,就意味着学生进步了,欣赏水平提高了。还可以在班级里开展写字兴趣小组,利用课余时间对有兴趣的学生进行指导,提高学生的写字积极性。

五。进行书写比赛

每周的写字课要有计划地。有批改进行,每次要求学生选出一张认为最满意的作品,教师要负责对学生的作品进行批改,对优秀作品和进步比较大的同学进行公开表扬。俗话说有竞争才有动力“,在教学中教师可以以班级为单位,定期举行书法比赛,评出班级里的十佳书法家“,并让这十佳书法家“负责班级的板报设计,通过这样的激励机制,让学生认为写字是一件很快乐的事情,为自己能写一手漂亮的字而自豪,不再是老师要我写“,而是我要写“。

六。巧用多媒体教学

随着上级部门对教育的不断重视,各基层小学的多媒体设备基本普及,教师要充分利用这些有效资源,强化写字教学效果。如:汉字的笔画笔顺。间架结构等,教师可以利用多媒体对学生进行全面教学,欣赏汉字的优美之处,特别是教师本身写字水平有限,不敢在学生面前大做文章的,多媒体可以实现任何汉字。各种字体的呈现,化枯燥无味的写字为形象生动的多媒体教学,提高写字教学效率。

冰冻三尺,非一日之寒,学生的写字需要一个长期的过程,教师要善于激发学生的写字兴趣,提高学生的写字积极性,持之以恒,因材施教,使学生养成良好的写字习惯,写一手工整。规范的方块字,做合格的中国人。

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