小学英语作业设计中的学科整合探析

英语新课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间,有机会选择。决定,去思考,去体验。感悟,去创造。实践。应用。“但由于考试的压力,受片面追求考试分数的影响,我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上,却忽略了作业的论文网设计。这样,不仅会使学生失去学习英语的兴趣,更甚者,失去学习英语的自信心。

经常会听到有教师唠叨学生的作业老是收不齐。可是,作为教师本身有没有反思过自己的问题呢?我们所布置的作业是否存在以下问题?(1)单调,乏味。不是抄抄写写,就是死记硬背。(2)空洞枯燥。作业脱离学生的生活,缺乏趣味性。(3)量多质滥。布置的作业没有针对性,搞疲劳战,徒劳无功。面对这样的作业,学生早就兴趣索然,更谈何喜欢。

我通过调查我校六年级四个班级学生,发现一些情况:

(以下是调查表格和结论)

调查项目

调查人数喜欢做英语作业的程度不喜欢的原因

很喜欢一般很不喜欢对学习英语没有兴趣作业的形式枯燥。乏味

337215818

3512203315

3910236619

3514183213

由此可见,小学生不喜欢做机械固定。一成不变的作业。针对这一现象,我认为在作业的设计上,应少布置一些以机械抄写。做题为主的练习,多设计一些开放性的。需要学生主动去体验。实践。参与。合作与交流等的新型的作业完成形式,把学生从封闭的课堂教学中解放出来,真正将英语的学与用。说与写融为一体,使作业真正达到能为提高学生的语言实践运用能力服务的目的,使学生能够乐意做作业,真正的用心做作业。

英语课程标准提出,在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,从而培养学生的创新素质。的确,英语是一门融合性极强的学科,有效处理好与其他学科的横向联系有助于英语教学的发展与提高。而英语作业作为课堂教学任务之外的有效延伸,既能巩固教师的教“,又能促进学生的学“。那么怎样在小学英语课外作业中让学科整合的理念走进课外作业的设计,使它在教学中焕发光彩呢?

一。整合数学,激活学生思维

在很多人看来,英语和数学是两个不同的学科,他们之间是没有什么关联的。其实不然,用数学题的形式来布置英语课外作业,不但可以增加新鲜感,还能使学生对英语学习产生浓厚兴趣。在教学了therebe句型后,学生明白了thereis后面加可数名词的单数或不可数名词,thereare后面加可数名词的复数形式,课堂上我突发奇想,用therebe句型给学生出了几道数学应用题,学生对于这样的显然感到很新鲜,感觉自己在用英语在思考数学题,从而觉得自己很了不起。于是,我布置了学生自己用英语编一道题数学应用题,在下节课的口语交流时间可以相互出题。以下是学生编的应用题:

a。ThereisaChinesebookonthedesk。TherearefiveEnglishbooksonthedesk,too。Howmanybooksarethereonthedesk?

b。Thereare35studentsintheclass。Thereare19boys。Howmanygirlsarethereintheclass?

c。Therearefivelions,twentymonkeysandthirteenelephantsinthezoo。Thereisamothertigerandababytiger,too。Howmanyanimalsarethereinthezoo?

二。整合美术,引领学生创造

小学生年龄小,爱涂爱画是他们的天性,因为画画让他们身心愉悦。根据他们的这一特点,教师可以多设计些这种类型的作业。小学英语教材中可以画的内容有很多,可以让学生自己设计,先画图后涂色,并要求学生在旁边标上英文读一读,这样的作业学生不会觉得是负担,而且会乐此不疲。如在教学了PEP5InanatureparkB部分的词汇后,我以WenlingCity为题,让学生假设自己是未来的温岭市市长,重新规划并设计他们理想中的温岭,并在此基础上开展了一次最佳设计奖的评比活动。学生有了活动的自主权,参与活动热情高涨。而且学生在画一画写一写中更加深了对city,building,tree,house,village等一系列词汇的印象,很多学生都能运用到A部分的词汇还有以前所学的知识。这样的作业,让绘画在一定意义上为语言教学服务,学生在语言与绘画的交叉使用中语言智能和视觉空间智能得到了同步发展。

三。整合音乐,帮助学生感受

小学生爱唱爱跳,在我们小学英语教材中,最受学生欢迎的版块就是Let’schant,,Let’sdo还有Let’ssing。这些版块的内容节奏感强,琅琅上口,能够加快学生对句型和单词的掌握。他们是通过音乐让学生掌握知识的最直接的方式。所以我在教完新授知识后,常常会布置让学生对Let’schant,,Let’sdo和Let’ssing进行改编或创编的作业。比如在教完Intheclassroom这首歌曲后,我让学生回家根据此旋律自己作词。如:

What’sinthemusicroom?There’saviolininthemusicroom。。

What’sintheartroom?There’sapictureintheartroom。

What’sintheTVroom?There’saTVintheTVroom。

又如在学了PEP4It’swarmtoday中这样一个chant:

Myshirtisred。Myjacketisblue。Mydressisold。Mysweaterisnew。

Mysocksarewhite。Myshoesaretoo。Mypantsareold。Myshortsarenew。

我让学生课外依据自身实际进行改编,例:

Myshirtiswhite。Myjacketisred。Myskirtisold。Mysweaterisnew。

Mysocksareblack。Myshoesaretoo。Myshotsareold。Myjeansarenew。

整合四。整合科学,激励学生探索

小学阶段是培养学生科学素养的重要阶段。在小学英语教学中,教师应当呵护儿童好奇心,激发科学学习兴趣。针对这一特性,教师应该适当的布置一些令学生好奇,有意义的作业,让学生在做作业的过程中自己去探索。去发现。例如:在教学颜色时,我布置了学生回家做实验,发现不同颜色混在一起的变化,让学生在画一画中为教师布置的下列等式作业寻找答案:

()+()=pink()+()=black()+()=blue

()+()=green()+()=brown()+()=orange

()+()=purple

英语与多学科整合的理念,对小学英语作业进行了创造性的设计,让学生动脑动手,发展观察。记忆。思维。想象能力和创新精神等综合素质,同时也增强了学生的语言实际运用能力,提高学习效果,并给予他们很强的成就感。作为教师的我们应该从学生的年龄特点和生活实践出发,用心设计形式新颖。童趣盎然和贴近生活的开放性作业,以生动和有趣的作业形式代替重复和呆板的作业形式,让学生在心动“中完成作业,在作业中寻找到学习英语的快乐,并且学有所得。学有所用。

小学英语作业设计中的学科整合探析