小学英语生态课堂构建中存在的问题及对策

当前,对英语的基础教育有所推进,更多的地区普及了小学阶段英语的教学,从孩提时代就让他们接触英语,更有利于培养语言习惯。但是基础教育的形势同样非常严峻,因为存在一些教学误区,特别是在英语这个外来语的教学指导方面,更是过于知识化和单调化,缺少英语论文网生气,没有英语本身的生态特点。在这样的背景下,小学英语的生态课堂研究需要进一步挖掘,解决目前存在的问题,并有行之有效的落实方案。分析问题要从多个角度,涉及内容。主体以及方式等,解决问题也是同样,多维度。多层次。

一。小学英语生态课堂构建中存在的问题

1。生态课堂缺乏学生参与

目前小学英语课堂教学中,学生的角色更多的是作为倾听者,而教师的说课“则是占用了课堂的多数时间。这样学生得到的自主学习时间减少,与老师的交流减少,学生之间的讨论也减少,对英语的使用频率降低,这也导致了学生的自主性变差,违背了生态教学中师生平等的现象。

2。生态课堂缺乏丰富内容

生态课堂构建当中,教师将更多的精力放在对教材知识的传授,而很少去拓展教材以外的英语学习内容。缺乏课外的趣味性拓展,让小学生对英语学习难以激发兴趣。从生态课堂的构建角度来说,缺少兴趣的学习就如同缺少灵魂,是不可能有很好的课堂表现的。

3。生态课堂缺乏学生自主

生态课堂的构建是希望能将知识学习的过程恢复到一种原始状态“,依靠内心的学习热情而自发地去学?。目前小学英语教学当中,学生对老师的依赖性过强,自主学习能力和意识差。

4。生态课堂缺乏综合能力

英语作为一门交流语言,本身就是包罗万象的。所以,英语教学也应该体现综合性,能更加全面地开展英语学习。目前生态课堂却是缺乏这种综合能力的,片面的书面教学或是单词记忆等,忽视了英语口语的作用。

二。解小学英语生态课堂构建之困的具体对策

1。互动交流,构建师生平等的生态课堂

英语学习就要突出它的交流特点,在真实的情境中进行对话学习,体现其语言价值。因此,在生态课堂中,要构建一个与学生轻松对话的氛围。结合学习重点,创设恰当情境,推进互动交流。

如,学习cindereall“时,主要的重点内容是why“的句型,还有几个简单的单词。这样老师可以先向学生发问:假设一个场景,明天考试,今天有同学约你出去玩。这样学生会回答sorry,Ican’tgo“,老师接着问why?“,让学生初步学习这个单词,明白意思,然后再进行深入地对话,在why“后面接上其他成分。学生由一个简单的情境,明确了原因的文法。然后在进行cindereall“的情境对话学习中,先听,然后由学生分析大体意思,进而再去模拟进行情境对话。老师可以在其中扮演角色,更好地指导学生,体现师生平等。

2。多元评价,构建积极自信的生态课堂

学生因为对英语不熟悉,而表现出对话的不自信,这一点阻碍了生态课堂的构建,所以老师要通过多元评价的方式,给予学生信心。因此,对学生评价要从多方面,并且从学生的优势开始肯定,然后再指出学习劣势。如有的学生口语比较好,但是单词记忆差,可以肯定学生的口语交流能力,让他们在口语对话时多思考一些复杂的单词会不会写,如果出现不会的内容,可以查字典解决。多元评价要求教师能够在教学过程中认真观察,发现学生学习细节。

例如,在学习HowdoIgettoyourhome?“时,有的学生只会简单地回答geton“turnright“turnlift“,完整的句子很难表达清楚或是磕磕绊绊。此时老师不是急忙让学生坐下去听其他学生的答案,而是先表扬他,可以说他的方向感比较好,能够很简洁地表达出自己家的位置,还要指出:但是,对话如果这么少的话,同学会认为你不热情,不希望别人去自己家“,接着可以引导他逐渐丰富自己的语句,最后还要鼓励他做得很好,是一个热情的小主人。

3。小组合作,构建综合自主生态课堂

随着素质教育的深入,小组合作成为一种不可忽视的学习模式,在很多课堂中都有所应用。小学英语需要注意语言交流特点,生态课堂又要求自主性和综合性,这时采用小组学习最合适不过了。建议按照英语水平进行交叉划分小组,组员之间可以相互促进。例如,学习What’swrongwithyou?“时,老师可以先询问班上有没有同学生病,或者是之前去看过医生,然后引入该主题。在听完教材中的故事后,简单地进行讲解。然后让学生按照小组来进行交流,按照自己之前生病的情况,相互之间进行询问。一些简单的疾病单词,如headache,toothache“等,并且能够学会一些保护自己的常识。如果父母生病的话,还可以将这些建议给父母,体现生态课堂的生活化和德育内容。

总之,小学英语生态课堂的构建不是一日之功,出现问题也是非常正常的事情,需要教师坚持生态教学理念,结合小学生学习特点,体现英语的学习魅力。

小学英语生态课堂构建中存在的问题及对策