小学英语阅读教学过程中思维能力的培养策略分析

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2017)02-083-01

在进行小学英语阅读教学过程中,思维能力的培养主要包括对学生预测课文的能力。大局观的把握和推断想象力的培养几个方面的内容。最为英语教论文网师应该在实践过程中更好地引导学生把握这些基本的思想思维方式,从而更好地提升学生对课文的理解程度和意识。

一。从标题插图入手,培养学生预测课文能力

对于任何一篇课文的学习来说,预测能力的培养是非常重要的。学生只有对课文有了预测,才能把握课文的整体动态,才能在不断地学习过程中验证自己的想法。要想提高自己的预测能力,课文的标题和插图都是学生了解课文的一个突破口。因此作为英语教师应该引导学生注意这两个关键点,更好地提升学生的英语预测能力。

比如在讲授Goodhabits(苏教版小学英语六年级下)的时候,教师没有直接引导学生学习新单词,而是说道:大家看看课文的标题,猜一猜课文讲的是什么内容。“学生们都不认识habits“这个单词,于是都纷纷想翻看后面的单词表。教师见状说道:Nowlookatthepicturesinthisunit。Whatcanyouknowfromthisunit?“学生们仔细观看这些图片后有的说道:therearetwochildren。Theoneisourmodelwhiletheotherisverylazy。“有的说:LiuTaogotobedsolatethathefelttiredwhenhegotoschool。“大家你一言我一句,纷纷对图片进行猜测,教师最后引导道:whosehabitsarebetter?“学生:WangBing。“通过这种方式进行教学,学生对课文有了初步的预测。

二。从首句尾句读起,培养学生整体大局意识

全文的大局意识也是非常重要的一种思维方式。它主要包括全文讲授的中心内容的把握。全文作者情感的整体把握。全文故事情节和脉络的安排等内容。学生把握了这些基本内容,再对课文深入学习时才能更加得心应手。为此在实际教学过程中,教师应该引导学生注意对首句和尾句的重视程度,更好地提升学生的大局意识,全面提升学生地整体意识。

比如在讲授课文Ahealthydiet(苏教版小学英语六年级下)的时候,教师给学生提出这样一个问题:Canyoutellusthemainmeaningwithoutreadingpassagecarefully?“教师让学生尝试快速阅读课文了解全文的大意。大家都不知道如何去阅读,于是纷纷盯着课文第一段去阅读,教师引导道:大家快速地看一下每段的第一句,看看能不能明白全文的意思。“受到教师的影响,大家开始阅读每一段。通过第一段学生们了解了Mike的习惯以及日常吃什么东西;通过第二大段学生们了解了YangLing的日常饮食习惯,最后有同学总结道:Thepassagetalksaboutthehealthydiet。“有学生说道:IttakesaboutthefoodofMikeandYangLing。“尽管学生表达得不是太确切,但基本掌握了全文的大意。

三。从关键语句谈论,培养学生推断想象习惯

推断想象力也是学生需要把握的一个思维能力。它主要包括对文章细节的想象与猜测和对全文结局的想象与猜测。学生掌握了这一思维方式才能对课文有更深入地判断,才能更加全面的理解课文内容。以更多个人的情感特色去对待课文内容。为此教师应该注意引导学生对课文关键语句的谈论,引导学生在讨论过程中进行判断和想象,从而更好地提升学生的判断想象能力。比如在讲授课文Aparty(苏教版小学英语六年级下)的时候,当教师说道:SuHailikedrinkingallkindsofdrinks“,教??询问学生自己的判断对不对。学生们开始进行讨论,有的说:Yes,becauseheisgoingtobuysomesnacksanddrinks“,也有的学生说:Idon’tthinkso。Perhapshismotherdon’tlethedrink。Sohedoesn’tlikethem。“大家纷纷对教师的说法进行猜测,也给出很多合理的解释。不论这种解释谁对谁错,学生判断和想象课文的能力在其中得到很大地提升。

总之在进行小学英语阅读教学过程中,教师要想让学生更好地提升自身的学习能力,一定要注意对学生思维能力的培养和提升。本文所指的思维能力主要涉及到预测课文的能力。全局观把握的能力和推断想象的能力。学生只有更好地掌握这些基本能力,才能更深入地思考课文。为此教师应该从标题插图。首句尾句。关键语句几个角度入手来尝试提升学生的这些基本能力。

小学英语阅读教学过程中思维能力的培养策略分析