小学语文低段识字教学的策略

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)06-0076-01

识字在小学教学中有重要地位,主要是由于语文的学习以阅读为基础,以写作为表达方式,那么,字词的识别在这里就将变成语文学习的重点。长期以来教材是学论文网生语文学习的蓝本,并且教师一直沿用传统的方式开展教学,导致学生的思维被固化,学习方法也受到局限,不能把识字和学习紧密的连接在一起,导致整个教学过程中枯燥无味,不能调动学生的学习积极性,教学效果也不能取得满意的效果。

1。识字教学中营造轻松的学习气氛

小学识字教学主要对象是刚入学的小学儿童,年龄集中在6-7岁,由于小学生的年龄比较小,所以,不容易集中幼儿的学习注意力。因而,在识字教学的过程中,要尽可能的给孩子营造轻松愉快的学习气氛,灵活多样教学方法的运用,能够最大限度的激发幼儿学习兴趣,提升幼儿的识字。辨字。写字的效率。

1。1口诀教学法。在小学低年级的识字教学中,需要编入比较形象的口诀,这样能够提升幼儿的识字积极性。例如,在学习树苗的“树“字的时候,可以把“树“字编成“村子里的树木对对齐“,“朋友“的“朋“字可以编成“两个月亮交朋友“。通过口诀的编写,锻炼学生的思维,因为,如果学生想要编写口诀,就要拓展思维,就要联系自己已有的基础知识,将知识重组,让学生在愉快的气氛中完成学习内容[1]。

1。2形象生动的故事编著认识字。教学开展的过程中,如果能够结合学生的年龄和学习特征,发挥学生想象力的前提下,主动揭示汉字在造字过程中把握汉字中的音。形。义之间的关系,生动直观的叙述故事内容,把简单的汉字演绎成图画或者故事,这样会优化学生的整体学习效果。比如,在学习“朵“和“阳“的时候,教师如果能够给学生讲解一个故事,那么能够充分的调动学生的学习兴趣,教学的时候给学生讲解这样的一个故事:下雨了,云朵会关闭门窗,太阳公公在哪里,原来太阳公公被锁起来了,太阳公公哭了,于是外面就下雨了,雨水是太阳公公的眼泪,雨停后,云朵开门了,太阳公公放出来,太阳公公就笑了,阳光原来是太阳的笑脸[2]。

1。3猜谜识字法。在识字过程中,如果教师只是把字生硬的表达出来,学生能够生硬的识别字,学习效果将会一般。但是如果早期教学的时候运用猜谜的形式教会学生识字,那么教学效果将会有很大的不同。比如在识别“思“这个字的时候,先让学生猜测“四张口,一颗心,这儿是什么字?“,教师期初不需要把字写在黑板上,要让学生一边写一边说。这样,能加深学生对“思“的整体印象。

2。识字和生活紧密结合

汉字的身影在生活中能够随时随地的看见,所以,教师更要努力的拓展学生的整体教学途径,鼓励学生在学习过程中,做到活学活用,通过精彩缤纷的现实识别汉字,这样可以培养学生良好的识字能力。比如,教师能够充分的利用校园生活给学生创设认字的环境,其中包含学校的标语。黑板报。或者宣传栏等,这些都能有效的帮助学生认字和识字。另外,教师可以给学生开辟“识字乐园“。“识字树“等栏目,这样学生之间的相互交流可以创设识字机会。另外,家庭生活也是识字的一个重要环境,比如,家里买的水果。蔬菜等带有商标的家用电器,都是学生认字和识字的好途径。总之,教师需要鼓励学生观察生活,在生活过程中认知,并且探究字词的意思,很多化妆品或者食品里面的专有名词如果不明白,学生可以查阅资料或者询问老师,鼓励学生感受汉字和现实生活中密不可分的关系,这样能够增强学生的学习积极性和学习主动性,为学生将来的学习打下坚实的基础。

3。情感教学培养学生的人文精神

低年级小学生的品德培养非常重要,因而在语文教学中,教师要从学生的情感入手,教学学生认字。识字的同时,升华学生的道德。比如一些字“爱“。“憎“等,教师要从故事或者事例入手解决这一问题,理解故事的时候并进行“识字“教学开展的目的,要求学生今后的学习生活中怎样去做,这样再成为一个好孩子的时候,培养身边学生认字和识字能力,让孩子养成良好的道德品质,让学生轻松的完成学习任务。并且能够培养学生的人文理解能力,调动学生的情感,可以在教学过程中让学生运用现有知识,扩充字句,简单的训练学生造句能力,为学生将来的写作学习奠定良好的基础。

结语:识字教学考验低年级小学语文教学的教学质量,教师在教学活动中需要充当教学主体,结合教材和学生的学习能力以及学生的特点,努力调动学生的学习兴趣,推动学生积极参与到识字情境教学中,以学生为主体,培养学生现象和实践能力。因而,获得成功喜悦,进而让枯燥的学习环境成为学生热爱学习的热土。

小学语文低段识字教学的策略