小学语文写作教学重点分析

写作不论是对小学还是高年级语文学习都是非常重要的,只是不同学习阶段学习目标不同。小学阶段教师应着重培养学生的写作兴趣,让兴趣成为学生提高写作水平的内在驱动力,为他们日后写作打下良好的基础。本文指出了小学生写作中常见的问题和指导学生修改作文的方法,希望以此来论文网提高学生的写作水平。

一。小学生写作过程中常见的问题

1。不会审题,写作中心不明显。以一件难忘的事为例,正确的写作方法是抓住关键字:一件“和难忘“展开思维,开始写作。但很多学生将自己一天以来遭遇的大小事逐一讲述了一遍,这件事“不只一件“而且挺普通的,很容易忘记。这就是审题不清,抓不住习作重点而导致中心思想不清晰的问题。所以在写作时,教师要指导学生先学会审题,再进行写作,避免此类问题再次出现。

2。条理不清晰,层次混乱。一篇文章,不论长短,行文思路都必须清晰,否则读者会读不出作者想表达的内容。条理不清晰,作文的层次自然也就变得混乱,文章整体质量也会因此而降低。比如,要求学生描述四季美景,一般来说,这类文章都是以时间顺序进行描述的,比如按照春。夏。秋。冬四季更替的顺序进行描写,这也符合小学生逻辑思维的写作顺序。但有些学生思维混乱,第一段描写春景,第二段描写冬景,第三段又写到春天的景色,最后一段把夏天和秋天的景色结合起来写,让人读起来很费力,摸不着头脑。

3。详略不当。一般教学生写作时教师都会强调写作文要详略得当,结构完整,整篇文章应是一个整体,切忌有头无尾,但学生还是经常犯这种错误。比如,在写我的妈妈时不注意详略处理,就会觉得妈妈“身上能写的事情可多了,然后全部拿出来谈一谈,文章必然详略不当,失去表达中心。所以写作时要注意将能突出写作中心的事物详细描述,次要的略写甚至不写都是可以的。

4。叙事有头无尾,不清晰。不完整。教师对小学生写作要求相对较低,但即使降低文章整体上的结构要求也必须要求学生将事情表述清楚。完整。比如写有趣的一天,应围绕这一天中有趣的事进行叙述。但有些学生平铺直叙这天里的一个小场景,这个场景还没写到最后,作文就草草结尾了,既没讲出有趣“的原因,文章也不完整。所以写作时教师一定要严格要求学生,让他们将事情叙述完整,使人明白作者究竟想表达什么。

二。作文修改指导

在解决了上述问题之后,教师还需指导学生学会自我修改作文的方法,以此加速其写作水平的提高。

1。在朗读的过程中修改。在学生写完作文以后,教师可以鼓励学生将自己的作文朗读一遍,因为这是一个很不错的方法。在他们写作过程中是无法避免用错词。写错字和语句不通顺等问题出现的,而这些问题比较浅显,是可以通过自我检查发现的。比如,有些学生写一回到家,我立刻马上就看到了妈妈在打扫卫生“。读起来他们会觉得有问题,经分析后才发现原来是立刻“和马上“使用重复了,去掉一个,留下一个就够了。与这个问题相似的问题还有很多,它们都是可以通过朗读的方法发现并纠正的。

2。同学之间交换作文,相互修改。不识庐山真面目,只缘身在此山中。“因为自己看自己的作文很难发现问题,所以就需要同学之间相互检查了。有时候自己观点上存在一些误区,自认为是正确的,其实不然,像这种错误就只能依靠他人帮助修正。比如,班上有些同学在写难忘的一天时,从白天写到黑夜,大事小事全部说完了。同学在给他修改时提出了很多不错的建议:详略不当。中心不突出。不知道你要说什么等等。在修改之后,这篇文章质量提升了很多,写作经验也因此而丰富了不少。

3。教师指导。点评。在每次习作后,教师都应该筛选出具有代表性的文章进行点评,以此指出学生中普遍存在的问题,提高学生的写作能力。毕竟教育对象是小学生,他们写作水平较低。教师在讲解时要注意讲典型。讲普遍。可以以专题的形式进行,比如专门讲标点符号。专门讲错别字。专门讲字词用法等等,这样既可以不重不漏,做到讲解有序,又能让学生学习起来更具系统性。

4。佳作赏析。要想提高学生的写作水平,选取佳作进行讲评是必不可少的途径。写作的起点往往是仿写,教师应该多为学生推荐一些书目,让学生在读作文的过程中勾画好词好句,将这些写作知识收归己有。当然,要搞清楚仿写并不是抄袭,学生在仿写的过程中会感受到优秀作文好在哪里,其中是怎样用词。怎样使用修辞手法的,经过这一系列思考,学生便能更好地提升自我。

总之,优秀的写作水平不是一朝一夕便能拥有的,而是一个长期积累。长期训练的过程。天下无难事,只怕有心人“,只要教师正确引导,鼓励学生多积累,加强对他们的写作训练,使他们乐于学习并掌握写作的基本技能,这样一来,优秀作文自然也就诞生了。

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