小学语文教学中如何培养学生自主阅读能力

小学语文阅读教学是语文教学中一个十分重要的板块,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节。对于学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读,因此,就得在语文教学中培养学生的自主阅读能力,而这种能力的提高,正是小学语文教学重要的论文网基本目标之一。

一。小学语文中自主阅读教学的现状分析

1。教学目标不明确。小学语文教学目标是引导小学生自主阅读的关键,明确的教学目标能够为小学生自主阅读指明方向和阅读要点。但是目前小学语文阅读教学目标并不明确,这也就使得很多学生掌握不了自主阅读的要点,从而影响自主?读的效果。比如说教师在进行语文阅读教学目标制定的时候,经常会出现,熟读文章内容,加深阅读理解这种字眼。这样的教学目标貌似明确,但是深入分析就是发现非常的空洞,根本就起到的引导的作用。让学生熟读文章内容,却并没有针对文章给出相应的关键点,这样很难让学生去掌握阅读的重点。

2。阅读引导存在欠缺。对于小学生而言,他们并不具备充分的自主阅读能力,他们辨识能力和分析能力不足,需要有专业的引导。语文教师就是他们的引导者。因此小学生在进行自主阅读的时候,需要教师通过引导来帮助小学生提升阅读能力,使他们自主阅读更加的高效。但是在现实教学当中,对于学生的自主阅读,很多语文教师并没有起到很好的引导作用。一个原因是由于语文课时有限,教师并不具备充足的时间来进行阅读引导,还是一个原因是在语文教学当中,过于注意对学生知识的传授,所以在阅读教学的时候,往往追求阅读内容的理解,而忽视了帮助学生掌握阅读重点,引导学生挖掘其中的深层含义,从而使得学生无法掌握阅读的精髓,影响了自主阅读的效果。

二。小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法

1。以阅读教学为切入点,训练学生创造性阅读。小学语文阅读教学中,教师首先要认真钻研教材,挖掘教材中的潜在的培养创造性思维能力的因素。根据不同的教学内容确定训练重点,找准结合点。在分析飞夺泸定桥一课的时,学生抓住飞“与夺“这两个字开展充分的讨论,充分开发自己的思维空间,分析出飞“夺“即概括了课文的主要内容,也提示了课文的中心。飞“即很快,夺“即抢,无论是红军不畏艰险飞快地赶路,还是从敌人手中强占泸定桥,没有为GM不畏艰险,勇往直前的GM精神是不行的。因此飞“与夺“不仅概括了主要内容而且提示了文章的中心思想。为了培养学生的命题能力和创造思维能力,我训练学生给文章加小标题或换题训练。例如教学我的战友邱少云一课后,我让学生不偏离文章的主要内容和中心思想的情况下,进行换题训练,学生积极性很高,他们给课文换的题有烈火中的英雄英勇的邱少云遵守纪律的英雄在烈火中永生等题。当然,学生的不如课题精确。恰当。反过来让学生进行比较分析,给学生一个再创造的机会。

2。选择教学内容,激发学生阅读兴趣。小学生对自然与生活充满着兴趣,他们对于不了解的事物往往会按照自己的想法去理解。他们喜欢幻想,天马行空是小学生的特性。因此想要更好的引导小学生自主阅读,就需要选择适合的内容,从而吸引他们的兴趣。一些教育专家认为小学生具有诗歌的天性,所以在语文阅读教学当中进行内容选择的时候,最好选取一些有韵律感的内容来帮助他们的阅读,比如说一些童谣或者是诗歌。如秋思一课,学生自主学习时对古诗词的兴趣是建立在知诗意,懂诗情,入诗境,这是传统的学习方法。但就像破译密码一样,解读诗意最关键的是解读诗眼“。这首诗是紧扣诗眼思“字,教学中以题中之思“进行设问:同学们,通过你们自己学习已掌握诗的大意,但有个细节地方你们却没有发现,诗题虽说写思念“,但诗句里再也没有出现思“,作者把这个思“藏在哪儿呢?现在请你们默读诗词,看哪些字词背后藏着作者的思念。学生在细读全诗之后,分别找出了见秋风“意万重“说不尽“又开封“等处,读懂了这是作者触景生情,思绪绵绵,心中有千言万语诉说不尽,从细节描写中知道了作者对家乡。亲人的无限思念。这一问题的设计是学生不知道的学习方法,通过这样的指导,为学生以后的自主学习指明了方向,让学生有迹可循,可以很快地掌握诗词大意。

3。推荐课外读物,拓展自主阅读视野。小学生对于未知事物有着浓厚的兴趣,他们喜欢探索和发现,但是他们辨别能力比较弱。所以对于学生自主阅读,教师需要进行合理的引导。比如说,语文教师可以根据自己班学生的特点,兴趣爱好定期为学生推荐课外书籍。如西游记故事童诗三百首中华经典诵读本三毛流浪记伊索寓言安徒生童话假如给我三天光明等,对于自己推荐的书籍,教师可以先进行介绍,对于内容比较深的书籍,看学生的实际情况进行推荐,如果学生理解不了或者是不感兴趣,可以重新选择。尽可以选择多数学生都能够有兴趣的书籍进行推荐。

三。结束语

总之,新课程改革视野下,小学教育更是注重学生的素质教育,重视学生的全面发展。传统的灌输式教学已经无法满足当前的教学需求,这也就使得小学阅读教学面临着着新的挑战。对于小学生自主阅读而言,教师需要发挥的是引导作用,让学生掌握阅读重点,自主的去学习,而不是作为教学主体越俎代庖,把知识点灌输给学生。只有学生自主阅读水平提升,才能够加深理解,更快的吸收知识,最终才能够培养学生的独立性和自主性,促进他们的全面发展。

小学语文教学中如何培养学生自主阅读能力