小学语文课堂教学与梯段读讲写“优化组合问题探讨

总的来说,梯段读讲写“是一种由浅入深的学习方法,该策略的出现打破了传统教学的桎梏,有利于教学效率的有效提升。笔者将分别从:梯段读讲写“相关分析。促进小学语文课堂教学与梯段读讲写“优化组合的有效对策,两个部分进行阐述。

一。论文网梯段读讲写“相关分析

梯段读讲写“通常分为以下几点,笔者将就几个部分详细阐述。

(一)初读感知阶段。初读感知阶段作为梯段读讲写“教学策略的第一阶段,主要是以能力与知识为教学支点,对学生的读。写能力进行培养。在具体教学中,教师要求学生在第一遍阅读时采用略读方式,跳过不认识的生词,从而更好地把握文章大意。当学生在阅读第二遍时,教师要求学生将不认识的生词标记出来,并对学生进行引导,将生词的大意推测出来。当学生阅读第三遍时,应将文章中的优美语句进行标注,并要求学生熟读这些佳句,当学生阅读第四遍时学生便能流利地读出来。

(二)精读体会阶段。精读体会阶段与初读感知阶段相比,程度更进一步,在这个阶段,教师对学生的要求相对更高,在阅读过程中,学生应带着问题,对于难以理解的词句,应标注出来,这样一来,学生不仅能养成良好的阅读习惯,还能提高阅读效率,达到事半功倍的效果。

(三)研读深入阶段。研读深入阶段,教师应引导学生更深层次地研究文本,对于作者的写作意图加以了解,并对于文章结构及教学目标。重难点加以研究,从而全面掌握更多基础知识。

(四)扩读实施阶段。扩读的实施,有利于学生阅读水平的提升。教师在实施扩读时,应选择内容积极向上的阅读内容,例如:关于学生助人为乐。热爱祖国方面的文章,从而使学生从文章内容中更好地体会作者的思想感情,从而真正地爱上阅读。

二。促进小学语文课堂教学与梯段读讲写“优化组合的有效对策

(一)??造阅读情境。小学生受到诸多因素的影响,自主学习能力不强,据此,小学语文教师应该要针对小学生的特征,因材施教,用一些学生喜欢的方式,激发学生的阅读兴趣,只要学生喜欢阅读,他们就会积极主动的融入到语文阅读中去,这样可以很大程度上提高阅读教育的质量。教师可以把学生生活中会出现的一些事融入到教学当中去,这样可以让学生进入教学情景中去,让学生自主阅读。如在父亲的菜园一文的阅读教学中,教师可以问学生们自家有没有菜园,都有些什么菜,在不同的季节应该种下什么菜,随后可以和学生们一起阅读课文,看看文中父亲的菜园都有些什么菜,父亲在开这片菜地的时候又付出了怎样的艰辛,还可以在课堂让学生们去认识一些不同的蔬菜,从而创造一个好的阅读情境,让学生们感同身受的去阅读,提高语文教学的质量。

(二)提高自主阅读能力。很多的教师在阅读教学过程中只是传授给学生阅读知识,对于学生是否掌握了阅读方法并没有去注重,因此学生阅读的积极性和阅读的教学质量都受到很大的影响。小学语文教师需要结合学生的实际情况,引导学生掌握阅读方法,这样不仅可以促进学生进行自主阅读,而且还能突出学生在教学活动中重要的作用。阅读的方法并不是一成不变的,不同类型的文章需要用不同的阅读方法,所以,教师应该教会学生用不同的方法去阅读,对所阅读教材进行分析,寻找最适合的阅读方法,教会学生更多的阅读方法,来达到提高学生的自主阅读能力的目的。现在的小学语文阅读方法主要有精读。略读,教师首先要教学生如何对教材进行解析,从而选择适合的阅读方法,让学生进行自主阅读。如司马光一课的阅读中,因为这篇文章主要描写的就是司马光砸缸救人,文章比较简洁,因此,教师可以告诉学生这种文章就可以用精读的方法进行阅读,这样学生就可以快速的掌握精读的阅读技巧。

(三)增加学生课外活动。小学生的身心处在一个很重要的发展时期,学生的阅读能力和认知能力有一定的局限性,因此,小学语文教师要时常开展一些课外的阅读教学活动,让学生参与到阅读教学中,提高阅读教学质量。农村教育相对于城市教育落后很多,学生的学习环境和阅读机会都比较少,因此学生很难养成良好的学习。阅读习惯。小学语文教师则应当结合小学生所存在的这一现象,选择学生比较感兴趣的题材进行阅读,调动学生的阅读积极性。如放风筝一课的阅读中,教师把学生们分成几个学习小组,到户外去放风筝,让同学们体验放风筝的过程,然后让学生把放风筝的过程写下来,让学生把实践经验记录下来,在提高学生阅读积极性的同时提升学生的写作技能。

(四)拓展阅读视野。小学生受学习环境和认知能力[的影响,学生的阅读视野比较狭窄,因此小学语文教师应积极开拓学生阅读视野。比如小学生教师可以定期的开展一些分享会,让学生们分享一些有趣的阅读作品,让学生更好的去学习阅读。教师也可以让学生看一些与课文有关的影视作品,开拓学生的阅读视野,让学生能自主阅读。

在阅读教学过程中,教师应适当丰富学生阅读素材,把阅读与读写相结合,通过研究教材内容等方式,引导学生全面体会教材。如神笔马良一文的阅读中,当完成阅读后,教师可以让学生角色扮演,演练文中的对话,并指出其具体的表现手法,如夸张。比喻等,使得学生能够在阅读教学的过程中,体会到神笔马良的魅力,课后还可以布置写作任务,学生根据自身兴趣,描写某个情景的对话。通过这样的方式,学生不仅可以阅读也可以提升写作技能。

结束语

总而言之,小学语文教师在实行教学活动的过程中,应该以学生为主体,注重培养学生的综合素质,将梯段读讲写“应用到课堂教学中,能帮助学生打好语文基础。为此,小学语文教师应该从教学内容出发,开展多样化的教学活动,让学生充分参与到教学课堂中,提高学生的学习积极性,促进学生主动学习,充分发挥学生的主观能动性,从而使学生得到全面发展。

小学语文课堂教学与梯段读讲写“优化组合问题探讨