小学语文阅读教学的几点探究

引言:读书破万卷,下笔如有神“讲的就是阅读对于语文学习的重要性,阅读教学对培养小学生的想象力。创新力等有很大的帮助,是语文教学过程中的重要环节,对丰富小学生的学习知识面有极为重要的作用。小学阶段是阅读能力培养的黄金时期,如能在此期间养成独立自主的阅读习惯论文网,将会使学生受益终身。语文教师应当摒弃传统的机械性教学模式,在教学过程中有意识的安排学生自行阅读,发挥培养学生的想象力和创造力,从多角度启发学生进行阅读,从而提升语文阅读教学效果。

一。小学阅读教学现状分析

叶圣陶先生说过:阅读是写作的基础“,可见阅读知识的积累对语文写作有很大帮助,可是在现实教学中,语文教师对阅读教学的重视度明显不够,在语文教学过程中存在教学模式单一。缺乏变化。缺少特色等问题,使得学生认为语文写作困难,写作过程中无从下笔,渐渐失去了对语文学习的兴趣,不会自主去学习课外知识和探索阅读文章所带来的乐趣。

二。对小学语文阅读教学的改革建议

1。对于传统教学观念的转变

传统的教学观念已经很难适应新课程的要求,教师应当改变在教学过程中的角色,充分发挥学生的学习自主性,在语文阅读教学中与学生互动交流,认真倾听,共同探讨学习中的问题,并激励学生在学习过程中勇于表现自我,大胆提出自己的独特见解,表现自己的个性,以提高学习兴趣。

2。改革教学方式方法

在传统的语文教学模式下,教师通常是采取满堂灌。一言堂的教学方式,这样的阅读教学方式使学生学习是很被动,小学生在学习过程中无法长时间集中注意力听讲,久而久之便失去了对语文的学习兴趣。因此,教师应当引导学生自主探究,选择自己喜欢适合自己的学习方式,开展阅读,鼓励学生在课堂上大声朗读。展开争论探讨,从而全面感受并理解阅读材料中的信息和含义,获得全新的阅读体验,提升阅读兴趣。

3。建立课堂积极地评价理念

小学生在学习过程中,自尊心的保护是非常重要的,要能适当容忍学生在阅读过程中犯下的错误,正确积极地给予评价,学生才会在阅读过程中大胆的发表自己的见解,实践自己的构想,体会到个性思想被肯定带来的快乐,提高自主学习意识,在学习中创新力才能得以充分发挥。

三。小学语文阅读教学方式探究

1。建立开放课堂,提升学生阅读兴趣

语文教学主要以课堂教学为主,是学生学习的主阵地。但传统的教学模式应该改变,教师要自觉放弃那种我讲你听“。以讲为主“单调的语文教学模式,应建立一种把学生当做教学主体,教师作为教学引导,以阅读训练作为教学主线,学生课堂自主实践“的教学模式。建立开放课堂教学可以让学生在积极主动的思维和情感下加深理解,在开放互动的学习空间内进行多方位互动交流,教师要在此基础上挖掘教材精华,拓宽教学空间,提供阅读指引,学生通过课堂指引发挥主观能动性,自主学习,课下翻阅新教材,培养读书习惯,增加阅读量,逐步建立学生的阅读兴趣。

2。课堂上教会学生掌握阅读技巧

在课堂教学中,教会学生如何阅读,掌握必要的阅读技巧,是很有必要的。因为,小学生的阅读经历有限,阅读量不大,在教学过程中,教师如果只是教授抽象的学习方法,让学生去死记硬背,很难取得好的学习效果,更不能让学生以读书为借口去放任自流“。教师应当结合学生特点,提炼教材精华,抓住教学中阅读训练时机,巧妙创设情境情感,从而渗透教学指引,让学生掌握必要的阅读技巧,主动而饶有兴趣的去学习,充分发挥学习的主体作用,把教材变成学生的学材“通过教学实践师生共同探索的方式,教会学生良好的掌握阅读技巧。

3。重视提高小学生的朗读能力

课堂朗读在小学语文学习过程中占有很重要的地位,朗读练习是实现让学生对课文内容的理解和认识,体会文章中主体思想感情的主要方法,同时还是积累词汇,训练语文语感的有效手段。有效的朗读训练是阅读教学中不可缺少的部分,所以,在教学过程中教师必须重视朗读教学在学习语文中的地位,提高朗读质量,掌握基本的朗读技巧,教师加强朗读指导,明确朗读要求,做好读后评价,使学生透过朗读了解掌握课文中的精华,加深对课文的了解,达到新课标中对学生朗读的要求。

4。通过阅读训练加强学生问题意识的培养

传统的语文教学中,教师通常都是一对多“填鸭式“的教学模式,学习更多只是重结果。轻过程“缺乏师生之间的互动交流,课堂气氛紧张无趣,忽视了学生学习新知思维过程,学生很难有较高的学习激情,学习能力也得不到发展。因此,要改变教学模式,在语文教学中树立以学生的主体,培养加强学生的问题意识和主动提问的习惯,可以有效的激发学生强烈的求知欲,激起学生追求真理。勇于探索创造创新的科学精神,激发学生对新知识的认知度和思维的活跃度,从而达到激发学生的创新思维和求异思维。在课堂上,教师应当及时的。积极地对学生的提问给予反馈,鼓励和引导不敢提问的学生,使他们勇于在课堂上提出自己的疑问,提高学习的积极性,在这过程中,要求教师注重学生学“的过程,着重培养学生的学习能力。智力开发和良好的道德情操及健全的人格塑造。

5。阅读教学中点拨引导训练学生的思维能力

陆志平先生说得好:把点拨。启发。引导。激励留给自己;把阅读。理解。领会。体味。品味。感悟留给学生。“虽说是倡导教师把课堂交还学生,但如果教师在中间不能发挥好引导者的角色,听凭任凭学生自由发挥,课堂的教学必定混乱不堪,小学生自制力差,如果没有教师在课堂教学的组织。掌舵,学生必定会在学海中迷失方向,因此这样的教学模式不会是成功的教学。在学生自主课堂上教师要适时地点拨引导,从而激发学生的自主性思维,培?B学生的自学能力和讨论能力,课堂讨论可以启发学生的思维,是学生反馈信息。交流互动的一个过程,同时也是接受教师引导点拨,纠正错误,提高认识,形成学习规律的过程,通过教师正确引导的讨论,使学生的不同观点相互碰撞,激发启示性思维。综合素质和意志品质得到显著发展。

小学语文阅读教学的几点探究