小组合作学习在小学语文课堂中的运用

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2017)02-080-02

作为语文教师,在教学中必须指导学生进行有效的合作学习,使他们始终处于积极。主动的学习状态中,让学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。<论文网/p>

一。小组合作学习的起源和概述

合作学习于20世纪70年代初起源于美国,80年代中期取得了实质性的进展。20世纪80年代末90年代初,也出现了合作学习的实验与研究。合作学习是在尊重个体间差异的前提下,通过合作以达到集思广益,取长补短,共同进步,协同发展的目的。小组合作学习模式能充分调动学生学习的主动性,培养学生思维的独立性,转变教师教学理念和教学方式,促进学生在教师指导下主动地。富有个性地学习,这使得高效学习成为可能。

所谓小组合作学习就是以合作学习为基本形式,以学生的学业成绩。能力水平或个人特点等为依据,为了达到共同目的而在行动上相互配合的学习方式。在开展小组合作前,首先需要合理分配小组,合理进行组内角色分配,小组成员不宜过多,一般以4～6人为一小组,小组中应包括优等生。差等生。中等生等,确保每个小组的总体水平基本保持一致,使小组成员意识到自己的表现将会影响小组其他成员的成绩,以促进小组成员主动参与到小组讨论中。因此,合作学习对于培养学生的合作能力尤其重要。

二。合作学习在小学语文课堂中的优越

1。培养学生良好的学习习惯

小组合作学习倡导学生做学习的主人,积极。主动参与到课堂中,学习不再成为同学们的负担,而是成为同学们快乐的伙伴。合作学习教给学生自学。探讨。合作的方法,从过去的被动学习变成了主动学习的主人,课堂气氛一下子沸腾起来,活力四射。在高效的学习方式下,知识的传授变得快捷。易接受。每个组员都要为所在的团队负责,个人的言行。成绩都将影响到整个团队。因此,合作学习提高了同学们的团体协作精神,培养了良好的团体意识,对他们的成长有利而无害,培养了学生良好的学习习惯。

2。分工协作,共享成果

正如鲁迅所言,读书学习如同蜜蜂采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限。枯燥了。“在课前预习或课后延伸时,引导学生小组合作,充分利用图书。网络收集与课文有关的资料。信息,建立小组学习资料袋。由于学生个性的差异。收集资料切入点和渠道的不同,收集到的资料将是全面细致的。这样,小组学习资料袋就是一座知识的宝库。学生从中不仅学到丰富的知识,开阔视野,而且在相互展示资料中,体验成功,增强学习兴趣。教学赵州桥,在延伸学习时,学生收集的图片上,有木桥。石桥。竹桥。铁桥,这些桥造型奇特,形状各异。小组交流时,学生都被祖国悠久灿烂的桥文化“所折服。

3。提高学生口语表达能力

在进行合作学习的教学中,教师要鼓励学生将自己内心的真实想法表达出来,并且与其他同学互相分享交流。通过该种学习方式,能够帮助教师了解学生语文基础知识的掌握程度,进而对学生的口语表达能力给予指导和帮助,充分激发出学生的创新力与想象力,特别是对于同一语文问题,学生应该进行反复思考,鼓励学生大胆思考,提出多个见解。教师通过对学生口语表达能力的考察,还能够发现自身在合作学习教学中的不足与问题,然后及时给予改进和解决,从而推动合作学习的顺利进行。

三。对合作学习在小学语文课堂中的建议

1。发挥教师在语文教学中的指导作用

(1)合作学习是以学生为主体,但并不意味着放任自流“。教师应该发挥其指导作用。在讲授她是我的朋友时,可引导学生小男孩是怎样输血的(他为什么要输血)“这种综合性的问题,让同学们通过彼此间的合作来解决,这比单纯地个人思考的效果要好得多。教学称赞时,学生对小刺猬说的谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!“可能不能理解。那么,教师在学生进行小组合作学习时,应给予一定启发和点拨。

(2)在课堂上开展合作学习时,教师应及时走下讲台巡视,参与到小组中去,积极地看,认真地听,及时了解学生探究的信息,以便及时给予点拨调控课堂,防止延误课时,防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解,及时给予表扬。鼓励,促使他更加踊跃地思考和学习,也给同学们一个示范作用,让其他的小组成员更加积极思考。

(3)在汇报学习成果时,教师要对学生的回答做出明确的判断,不能学生说什么都一味地说好,并不断地给予赞扬。应根据实际情况,对学生作出客观的评价,以便帮助学生理清思路,加深认识。

2。意?分歧时进行小组合作学习

教学中,有时会出现较大的意见分歧。如果此时采用合作学习,可以形成较浓厚的研究氛围。在思想的交锋。智慧的碰撞中,学生思维的缜密性。语言表达的准确性都将得到相应的提高。教学诺贝尔时,诺贝尔发明了炸药,使得劈山筑路。打通隧道。开凿矿井等再也不要用人力去一锤一锤砸了,极大地提高了劳动生产力,为人类作出了巨大的贡献。但也有部分学生认为后来大量的炸药用于战争,毁灭人类创造的文明,夺去了无数人的生命,给人类造成了巨大的伤害。到底哪种观点正确呢?这时要求学生进行小组讨论,在集体智慧的碰撞下,学生终于认识到两种观点都正确。科学技术本来就是一柄双刃剑,关键是怎样运用。

3。评价要及时。精准,评价方式要多样性

只要有学习,就要有评价,无评价就没有标准和方向,也就没有效果。因此课堂教学要建立合理的评价机制和奖惩机制,评价要做到及时。准确。有针对性。多样性,奖惩有度,奖惩分明。对于学生的展示和成果,做得好的要及时鼓励,好在哪里,要点评到位,以利于学生间的相互学习和发扬;不好的要及时指出并予以纠正,问题在哪里,如何改进,标准是什么,一定要明确,具有针对性和启发性,切忌片面笼统和一竿子打死“。评价方式要摆脱教师一言堂“的习惯,可采取学生自评。小组内部互评。小组间互评。教师点评相结合的方法,语言要精准。真诚,注意说话方式。评价的结果要落实到奖惩机制上,科学合理的奖惩,能在小组内部以及小组间形成积极的竞争氛围,能更好地激发学生的学习积极性。

结语:实践证明,科学而有效的合作学习,极大地调动了学生的学习热情,激发了学生的学习潜能,在宽松民主的学习氛围中,在情感的愉悦交流中,语言得到了高效训练,语文素养得到了提升。学生的价值观得到了充分体现,个性得到了完美发展,实现了每个孩子健康。和谐发展的目标。

小组合作学习在小学语文课堂中的运用