学习陶行知教育理论,践行中学历史素质教育

陶行知(1891―1946)是伟大的人民教育家,师从美国著名的教育学家杜威,1917年学成回国后一直从事中国的教育事业,被毛泽东同志赞誉是伟大的人民教育家“。在教育实践中,他既吸收外国教育理论的长处,又继承和发扬传统教育理论的精华,积极倡导论文网新教育,改革旧教育,为的教育事业做出了不可磨灭的贡献。先生的教育教学理论不仅为当时的中国教育做出了重大的贡献,而且对当前社会主义教育事业的改革与发展,仍然有着重要的现实意义。

一。贯穿以人为本的教育理念

陶行知先生的教育思想博大精深,恢宏开阔,而以人为本的教育理念是其教育思想的核心。现在我们倡导以人为本的教育理念,其实就是最大限度地发挥人的主观能动性,调动人的最广泛的积极因素,最大程度地激发人的创造力。可以说,以人为本就是要唤醒和尊重人性。感到生活快乐,培养积极的人生态度才是真正的教育。要推进新时期的教育向前发展,要想实现中华民族的伟大复兴,必须坚持以人为本,提高教学质量,培养社会需要的全方位的人才。

陶行知先生一生致力于创造一个为民办学“的教育环境,无论是他开办的晓庄师范。育才学校,还是他提倡的生活教育。平民教育,都是以人为本“的人性化教育和爱满天下“精神的体现。先生以人的发展为根本,尊重人的价值,注意激发人的主体精神和主体意识,运用已有教育原理和实践经验相结合,适应当时社会教育发展的需要。在现代社会的教育发展中,我们更应当以陶行知先生为师,倡导以人为本的教育理念,把更多的学习时间和空间留给学生,切实减轻学习负担,使学生能够灵活运用自己所学的知识,各方面得到创造性发展,而不是用知识来束缚学生的手脚,一味地把知识灌注给学生。这才是真正践行了陶行知先生的人性化教育,才是真正地以人为本。

二。培养学生的自主学习理念

陶行知先生指出:我们的理论应该是这样的:行是知之始,知是行之成。我们要在行动中追求真知识。行动遇着困难便不能不思想,思想贯通便取得了真知识。运用真知识以行动,便走上了创造之路。“先生还主张进行六大解放“。按照六大解放“,我们就要把学习的基本自由还给学生:1)解放他的头脑,使他能想;2)解放他的双手,使他能干;3)解放他的双眼,使他能看;4)解放他的嘴,使他能谈;5)解放他的空间,使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;6)解放他的时间,给他一些空闲时间消化所学,并且学一点自己渴望学的学问,干一点他自己高兴干的事情。

我们在教学过程中既要认真学习教学理论和教育方法,改变以往学习历史只注重死记硬背历史知识的传统教学模式,而应该调动学生学历史的兴趣,激发学生的热情,培养学生的自学能力。探索能力和创造能力,提高学生的学习效率,变学生传统的被动学习为积极主动地学习。另外,从学生的实际出发,考虑学生的实际情况,注意培养学生的情感态度价值观。就如陶先生在育才十字诀中说:与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。“例如我在讲述夏商周宗法制的时候,我提到了族谱。家谱,并说有条件的同学可以回去查一下自己家的族谱和家谱。过了一段时间,有个学生很兴奋地告诉我,老师,我查了家谱,我是刘伯温的后代!“

三。教师树立终身学习的教育理念

陶行知先生所说的:我们的教育非但要教,并且要学要做,做的最高境界就是创造。我们要能够学,要从生活中去学,只知学而不知做,就不是真的学。我们要能够教,教要教得其所,要有整个的教育。“

随着社会的迅速发展,知识更新日新月异,大学所学的知识已经远远不够用。我们教师就要边教边学,在学中教,在教中学。陶行知先生虽为教育家,但仍以小学生自居,提倡终身教育。如果说,要想给学生一碗水,之前只要老师有一桶水就足够的话,现在则需要老师拥有一条常年不断的小溪。学校应该重视读书活动,教师自己也要不断学习,可以从书本上学,也可以从同事以及生活上学习。事事留心皆学问。随着素质教育的进一步深入,教师从原来的传授型教师转化为专家型教师,由经验型教师转化为科研型教师。教师不应该满足于现状,而应向更高的境界――争当名师的目标积极追求,才能实现自己的教育理想。

总之,教学是一门博大精深的艺术,只有深入其中才能领略教学艺术的无穷魅力。要想在教学的艺术殿堂里游刃有余,需要我们不断地付出。探索和尝试。在这条路上伴随我们的既有快乐也有痛苦。正如陶行知先生所说:捧着一颗心来,不带半根草走“。让我们树立以人为本的教育理念,勇于创新。不断探索,最大限度地发挥学生的自主学习能力,提高教学的有效性,在素质教育的大潮中做出更大的贡献!

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