游戏的教育价值及在幼儿园课程中的实现路径

中图分类号:G613。7文献标志码:B文章编号:1008-3561(2015)26-0069-01

学前教育需要顺应儿童的发展规律,还要保证儿童的发展与社会的要求相符合,这就要求教师应当顺应儿童的兴趣与需求,把握儿童的发展规律,论文网采用儿童喜欢的方式展开教学。游戏是幼儿最感兴趣的活动,因此,教师在教学中,可结合课程内容,充分运用游戏,在游戏中实现教育目标,保证课程的游戏化与生活化,促进幼儿的健康发展。

一。游戏的教育价值

游戏活动能有效地体现出儿童的游戏精神,而游戏精神是儿童融入游戏活动的动力,游戏的多重属性,决定了游戏的教育价值。游戏的教育价值可分为形式价值与实质价值。形式价值一般指游戏形式的教育价值,可称为工具价值,主要表现为:将游戏作为一种活动的形式来展开幼儿教育,保证教育目标顺利实现。游戏的实质价值通常指游戏的精神存在,在游戏中,游戏的态度比游戏本身更重要。游戏一旦被看作是一种积极的精神状态,便会成为幼儿天性的代表,成为幼儿的生活方式之一。幼儿的身心发展水平及在学习中呈现出的爱模仿等特点,决定了传统的说教方式不适合幼儿教育。游戏中的语言表达及动作的呈现,使游戏成为幼儿获取知识及掌握技能的主要途径。当游戏成为幼儿发展与学习的主要形式,便能够有效地实现游戏的价值。

二。幼儿园课程中的实现路径

1。为幼儿提供游戏机会,激发幼儿的兴趣

在教学中,教师可引入完整的游戏,并在游戏中融入相关的课程内容。这时的游戏更多的是一些传统的教学游戏,即专门为课程内容而设计的音乐及科学等游戏。教师对活动的游戏化设计一般采取以下几个策略:首先,将整个教学活动设计为完整的游戏,在特定的教学时间内反复进行,例如,体育游戏老狼几点了“及科学游戏吹泡泡“等;其次,将游戏作为一个教学环节设定在某个特定时段,例如,运用猜谜语的方式导入活动内容,谜语本身就具有一定的娱乐性,猜谜就是游戏。此外,还可将一些游戏活动安排在教学结束环节,由此巩固幼儿的知识与技能。幼儿课程可以相互影响,例如,音乐餐厅“这个情景,幼儿可以选择自己喜爱的音乐,编排舞蹈,教师可将音乐餐厅“的情景与美丽的房屋“结合起来,引导幼儿将装饰好的美丽房屋“用作音乐餐厅“。如此,生活与游戏及课程便产生了一定的关联。在活动中,幼儿便能够获得一定的生活技能与知识。

2。以游戏形式融入不同课程,增强学习效果

(1)科学课程。幼儿好奇心强,喜欢发掘周围世界的美好。因此,教师可通过提供经验来满足幼儿的好奇心,让幼儿自己去体验。例如,在科学活动会变的颜色“中,教师可为幼儿提供绿色。蓝色及红色三张透明的胶片,随后带领幼儿在操场上将两张胶片重叠在一起,放在眼前看看周围变成了什么颜色。幼儿会发现,将两个不同的颜色重叠在一起,就会变成另外一种颜色。此时,教师再引导幼儿进一步验证自己的想法,带领幼儿来到活动区,用红色。蓝色及绿色三种颜料调配出不同的颜色。在这个游戏的过程中,孩子们不仅感受到了探索的乐趣,还学会了相关的知识。

(2)体育课程。由于幼儿的天性好动,在体育活动中,教师可借助一些游戏来激发幼儿的兴趣,例如,袋鼠妈妈。老鹰抓小鸡等游戏,这些游戏能够锻炼孩子的跑跳能力,还能让学生了解到有关动物的常识。

(3)数学课程。在数学教学中,教师可采用游戏活动来吸引幼儿的注意,让幼儿全身心地投入到活动中,在愉悦的环境中学习数学知识。例如,在吃饼干的过程中,孩子们大多会关注吃“,不会考虑别的因素,此时教师就可引导幼儿开动脑筋,改变饼干的形状。或者让幼儿咬一口饼干,看看吃剩下的饼干像什么,有些孩子说像月亮,有些孩子说像鸟儿。在吃的过程中,孩子们既能认识图案,又培养了孩子的思维能力。

3。利用游戏因素,提高课程的趣味性

在教学中,教师可充分运用游戏因素提高课程的趣味性,以激发幼儿的兴趣。教师可通过以下几种形式来提高课程的趣味性:第一,以游戏性的语言组织教学活动。这是幼儿教育中较为常用的策略。教师在组织活动时经常采用小朋友们,老师今天为你们带来了新的朋友――图形宝宝,他想跟你们一起做游戏,你们欢迎吗?“第二,以动手做“的方式组织活动。在教学中,教师可带领幼儿运用各种材料进行小实验或自己制作一些手工艺品,随后再利用这些作品组织游戏,这也是一种教学策略。此外,教师还可以比赛的形式组织一些教学活动,例如,以培养幼儿基本生活能力的穿脱衣服比赛。叠被子比赛等等,比赛可以小组的形式进行对比,也可采用个人对个人的形式进行比赛。比赛能够增加活动的趣味性,激发幼儿的积极性。

三。结束语

综上所述,课程的游戏化对于幼儿教育来说,发挥了非常关键的作用。在教学中,教师应当引导幼儿积极参与到游戏中,通过游戏活动来学习基本的技能与相关的知识,为幼儿提供温暖且愉悦的环境,用鼓励与信任的态度对待幼儿,由此激发幼儿的自信心。

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