用呵护“诠释教育的真谛

中图分类号:G611文献标志码:B文章编号:1008-3561(2015)05-0070-01

教育幼儿,需要我们用心呵护。呵护他们向上。向善。向群的天性,呵护他们敏感。灵动的特性。于是,我们尊重孩子的生命存在和发展潜能,走近孩子。了解孩子。发展论文网孩子,激活他们的生命灵性,帮助他们认识自我。改变自我,让他们在尊重与呵护的土壤中萌发生命的活力,激起对生活的热情!

呵护,是让孩子自己解决纠纷。

[案例内容]

午饭过后,孩子们排着队伍在假山旁散步。突然从身后传来茜茜的告状声:黄老师,龙龙把我的鞋踩坏了。“我循声望去,看到茜茜踮着左脚脚尖,鞋帮的左边已经全部掉了下来,眼泪在她的眼中打转。怎么回事,龙龙?“我走过去低声询问龙龙,龙龙俯下身忙不迭地给茜茜拍脚上的灰尘,连声说着:对不起,对不起“,还时不时地用眼睛偷偷地瞄我。联想起最近针对龙龙散步时的告状很多,常常是大纠纷没有,小纠纷不断“,面对这种现象我意识到:堵不如疏,应该试着让孩子自己解决纠纷。于是我对龙龙说:龙龙,现在茜茜的鞋帮掉下来了,不能走路了。我也没有办法,你自己解决吧。“说完就领着其他孩子继续去散步了。龙龙无奈地看着我们,挠了挠小脑袋……

散步快结束时,龙龙拉着茜茜的手来到草坪上,黄老师,你看,我帮她修好了。“说着把茜茜推到我面前,我假装余气未消,看了看鞋子。只见茜茜的鞋帮和鞋底用一根绿色的毛线捆了起来,勉强能够走路了。小捣蛋还蛮会解决问题的!“我暗自赞叹着,决定趁此机会好好地引导一番,帮他改掉散步时的不良习惯。你怎么会把茜茜的鞋帮踩掉的?“我问道。我走路的时候紧紧地跟着她,太挤了,就踩到了她的鞋跟,鞋子就坏了。“他低着头细声诉说着。你觉得这件事责任在谁?“我追问道。他抬起头看着我,眼中闪过一丝悔意:我不应该跟得太紧。“他已经意识到了自己的不当行为。我及时表扬:嗯,知道是自己做错了,有进步!“我又问他:以后要怎样避免发生这种事情呢?“散步的时候要和小伙伴肩并肩,跟好前面的小伙伴,不挤也不推……“他细数着散步规则。我希望你能说到做到哦!“我再次提出期望,表明我的立场。还真灵,以后的几天龙龙真的做到了。

[案例分析]

龙龙个性活泼,活动中常常影响同伴的学习和生活。老师的循循善诱。家长的严厉批评都被他当作耳边风“。每次闯了祸以后都得大人帮他去收拾残局“。久而久之,使他越来越无法意识到自己的行为对他人造成的伤害,经常故伎重演“。这次,我当了回旁观者“,让他自己去灭火“。在他意识到自己的错误后,引导他积极地调整自己的行为,妥善地解决问题。

[感言]

教育就是让孩子勇于承担过错,引导他换位思考,尝试解决问题,既促进孩子的自我反省,更促使其形成良好的人际关系。

呵护,是化解孩子内心的疙瘩“。

[案例内容]

亲子运动会彩排后,大家在聊着喜欢的话题,很多孩子聊起了刚刚的彩排活动,有的孩子和同伴分享自己在家做的练习,还有的孩子向我讲述此时的心情,我始终浅笑着倾听,夸奖着他们。这么和谐的场景因为瑶瑶的举动而被打破了:瑶瑶猛地冲进卫生间,哭了起来,还说她明天不来了!

我来到卫生间,问道:瑶瑶,你在干嘛呢?“她打开隔间门哭着走了出来:我不会跳!“什么不会跳?“我佯装未听懂。瑶瑶一边擦手一边哭着说:袋鼠跳,我不会跳!“哦,你是现在知道不会跳还是以前就知道不会跳了?“以前就知道不会跳!“那你之前努力学了么?如果之前没有努力,现在再着急是来不及喽!“瑶瑶看看我,继续擦手未说话。于是我换了一个问题:不过,不会跳又怎么样呢?“她抽泣着说:不会跳就会输。“输了有关系吗?“我追问。她摇摇头:没关系!“我又说:输了妈妈就不喜欢你了?老师就不喜欢你了?“她低着头咬着嘴唇:不会!“那不就行了,输赢并不重要。瑶瑶,只要你和妈妈合作参与比赛了,那就足够了,知道吗?“瑶瑶点点头:那我明天来比赛!“

[案例分析]

瑶瑶是一个敏感而要强的孩子,输赢“在她小小的内心生根发芽,俨然长成了参天大树,时不时地困扰着她,逐渐成为了她内心的疙瘩“,对于自己的不会“她没有积极地想办法解决,只是一味地内心懊恼,这是孩子身上普遍存在的现象,畏难心理让他们形成了自怨自艾的消极情绪,以至于她决定明天不来了“。自己不会“但是想赢“,这个认知让她不知所措地哭了起来。而教师的层层点拨让她慢慢颠覆了原有的认知,逐渐接受了输赢并不重要,只要尽力就行“。

[感言]

教育是一种化解,是引发孩子原有错误认知冲突,进而悄无声息地进行化解,让他们的内心永远阳光明媚。

教育是一项伟大的事业,呵护“为它注入了一股清泉,在呵护“的羽翼下孩子们用自己的方式诠释着天性,迸发着生命的灵性;在尊重的天空中,孩子们凭借自己的力量自由翱翔。

用呵护“诠释教育的真谛