本文中的“适应”是取第三种意思,即根据皮亚杰的心理学理论,认为适应是有机体不断运动变化与环境取得平衡的过程。

2。入园适应

本文中“入园适应”指的是新入园幼儿刚从家庭生活这个小环境进入幼儿园生活这个大环境的过程中,能够逐渐认识到幼儿园生活的各种要求,从而在心理、行为以及其他方面及时做出调整,最后从生理和心理上接纳甚至喜欢幼儿园生活。论文网

（三）研究的理论基础

1。入园适应的相关研究

吴海霞认为幼儿入园适应是指新入园的幼儿在从家庭到幼儿园这个转折过程中，能够逐渐认识到幼儿园环境的要求，从而从心理上和行为上做出调整以达到接纳幼儿园生活的过程。具体标准包括能够大胆表达自己的情绪、具有初步自我照料的生活料理,愿意与教师和同伴沟通和交往、乐于参加各种学习活动、能够遵守班级常规。[ ]

范秀娟等人的调查研究表明，入园适应困难的幼儿的表现主要集中在以下几个方面：人际关系方面,幼儿抵触回避或不会和教师同伴亲近；在基本规则方面，幼儿不习惯或不遵守集体生活的基本规则；自我料理方面，幼儿不能够独立进餐、盟洗、入厕、睡眠、穿脱衣服等；在情绪情感方面，幼儿往往紧张不安、过分沮丧及哭闹；在入园情绪方面，幼儿通常伴有较强的抵触情绪，如家人离开时大哭大闹或找各种原因不上幼儿园。幼儿在面临分离的威胁的情况下，会产生分离焦虑,表现出恐惧、哭闹、紧张不安等情绪反应。幼儿进入幼儿园时，是第一次长时间与主要抚养者分离，所以分离焦虑是其主要的情绪反应。[ ]

宁燕明根据自己的教学经验提出了新入园幼儿的四大心理障碍：认知障碍、人际关系障碍、情感障碍和行为方式障碍。[ ]

黄志敏的研究发现幼儿分离焦虑的主要表现为：大哭、静坐、依恋老师和熟悉的物品、进餐不正常、拒绝午睡、重复句子、独自游戏。[ ]

邹卓伶的研究发现，婴幼儿入园初期的不适应主要表现在以下四个方面：身体技能、情绪、人际关系、学习活动。其调查的结果反映，幼儿入园障碍主要表现为：入园哭闹、进餐困难、拒绝活动、难以午睡、攻击同伴、排泄失禁、脾气暴躁。入园适应的表现为：轻松入园、听老师要求、友好对待同伴、进餐顺利、午睡良好、积极参加活动、大小便正常、情绪稳定。[ ]

据以上学者的研究反映,新入园幼儿入园不适应主要表现为：入园哭闹不止、脾气暴躁、拒绝活动、进餐喂食困难、难以午睡、抵触老师与同伴。

2。入园适应策略的相关研究

汤肖丽结合自己的工作经验，从入园前和入园后两个方面提出了 2-3岁婴幼儿入园适应的教育对策。入园前幼儿园要对家长进行系列培训，幼儿教师在家长的协助下以幼儿园、家庭和社区为场景对幼儿进行适应训练；入园后教师则可以采取顺应、冷处理和积极干预的策略来帮助缓解幼儿的分离焦虑。[ ]

燕中国就家长、教师以及家园共育这三方面提出了解决措施。就家长而言,入园前有意识的为幼儿讲述幼儿园的快乐生活，保持良好的亲子关系，培养幼儿的自理能力，多带幼儿与同龄人交往；入园后,家长要及时接园，掌握接送园的技巧，还要常常询问孩子在幼儿园的表现和感受等。就幼儿教师而言，通过入园前家访的方式提高幼儿对幼儿园的感性认识；热情接待幼儿安抚幼儿情绪；合理安排幼儿的一日生活活动；对幼儿进行初步的常规训练等。[ ]

王徽就幼儿园、教师、家长三方面提出了解决措施，就幼儿园而言，可以采取预入园,错时入园等举措；就教师而言，应采取积极满足幼儿的基本需要,营造宽松和谐的氛围,争取家长的信任和配合等策略；就家长而言，应树立正确的教育观,采用正确的教养方式,克服自身的焦虑和不适应因素,积极配合幼儿园、老师,做好幼儿入园前后的各项工作等,三方应积极配合,共同帮助幼儿尽快消除不适应的行为表现。文献综述