3。2 相关分析 11

3。2。1 时间点一、二与正字法测验的相关分析 11

3。2。2 偏相关分析 12

4 讨论 13

5 小结和展望 13

致谢 15

参考文献 16

1 研究背景

1。1 汉语发展性阅读障碍的早期鉴别的困难和意义

阅读障碍包括了获得性阅读障碍（acquired dyslexia）和发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)。前者是指由于后天环境如后天脑损伤等因素引起的阅读困难，后者是指学龄儿童的阅读技能存在明显缺陷，而这种缺陷并非完全归因于智力、年龄、视觉障碍或教育的不充分，临床表现为患儿在标准化阅读准确性和理解性个体测试上阅读成绩明显低于其年龄、综合智力和所在年级应有水平，处于阅读困难的一种状态（WHO，1993：243-6）[ ]。本文中的阅读障碍指后者，即“发展性阅读障碍”。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

虽然汉语作为全球使用人数最多的一门语言，但汉语发展性阅读障碍的研究却相对起步较晚。近年来，经过众多学者、研究人员的努力，国内对汉语发展性阅读障碍的研究数量和水平上都取得了很大的成就，为阅读障碍的理论研究积累了资料，也为其预防和矫正提供了理论依据。但国内汉语发展性阅读障碍的研究中仍然存在着很多不足：①阅读障碍没有一个较为科学的筛选标准，规范的筛选标准是阅读障碍研究的前提[ ]；②由于阅读障碍的异质性和理论的不足，阅读障碍的亚类型研究还存在着很多问题[ ]；③国内的阅读障碍研究仍旧停留在初级阶段，主要集中在对认知水平以及神经心理层面上的研究，而对汉语阅读障碍儿童的生理基础、脑功能、遗传学等研究较少[ ]；④基础研究已有了一定的成果，为之后的矫正和干预提出了方向，但对汉语阅读障碍的干预研究较少。

其中，缺少早期鉴别与诊断的统一标准是当下急需解决的问题，由于没有一个科学的筛选标准，缺少一个规范的评估手段，不同的研究通常都用了不同诊断方法，因此得到的被试也会有所不同，导致研究结果缺少可比性，而研究结论也因此相互差异较大。

阅读障碍儿童无法有效地阅读，严重影响了其生活、学习。而因此汉语发展性阅读障碍的早期鉴别，及早发现障碍儿童的各种特点，对于有针对性地进行干预训练，使他们的学习、阅读能力得到发展，具有十分重要的意义[ ]。早期干预是指能够在阅读障碍儿童在能力成长的关键期进行干预，能最大化的改善问题，更容易减少阅读障碍儿童的问题行为，缩小儿童正常发展差距，也能容易地对儿童实施个性化干预。而早期鉴别的统一与完善利于更早地发现阅读障碍儿童，也能更早得为他们提供早期干预。

根据对汉语发展性阅读障碍儿童的认知缺陷研究发现，在汉语发展性阅读障碍儿童中存在着多种认知缺陷模式，包括了快速命名缺陷、语素意识缺陷、语音缺陷、正字法意识缺陷和词典通达缺陷等，根据王晓辰等（2014）[ ]的实验研究中发现正字法加工意识缺陷和语音意识缺陷可能是影响阅读障碍儿童的两大主要缺陷。而正字法加工意识在汉语阅读中是十分重要的一项技能，它决定了儿童是否能够有效地认识汉字。由于汉字的正字法与其他语言相比更为复杂，因此儿童需要更多的时间与能力来掌握正字法加工意识，而正字法意识缺陷则有可能阻碍儿童阅读能力的发展[ ]。