然而当前的社会发展状况下，农村教师队伍越来越小，特别是越偏远的地区，学校的规模、教师的队伍更小，师资紧缺、流失严重等问题日益突出。农村教师与城市教师在数量、素质等许多方面都存在着较大的差距。许多刚到农村小学任职的新教师，甚至一开始就不愿意去农村，而且只要一有机会就去努力争取调到县城，不仅是新教师，其他老教师也在争取这样的机会，比起农村小学，他们更向往县城的小学。

深入了解农村教师的生活现状、需求、期盼，挖掘他们想要调离农村的各种原因，在这些方面努力，希望可以留住农村教师，对此，我将以浙江省丽水市遂昌县西畈乡小学为例，与该学校的老师进行访谈，寻找他们想要调离农村小学的原因。在本次的研究中，我将深入了解农村教师的现状，他们的意愿，需求。

第二节 研究的内容

第一部分为绪论，主要介绍本文研究的背景与意义，以及偏远农村教师状况与对策所需要的定义，包括教师、农村教师；总结国内外专家对于农村教师现状调查、原因分析与对策的研究，包括国外农村教师的现状调查、国外做出的一些对策、国内农村教师的现状调查、国内做出的一些对策，为本文研究提供了知识背景，奠定了研究基础并为以后一些对策的得出提供理论支持。

第二部分仔细探讨农村教师的现状，通过访谈的方式，对本地某所偏远地农村小学教师进行深入调查研究，为后文农村小学教师现状的原因分析及做出相应的对策奠定了实际研究的基础。

第三部分深入研究农村教师现状的原因分析，具体包括生活条件原因、学校原因、社会原因，为后文策略的提出提供支持。

第四部分通过总结对比前人的研究经验，探讨改善偏远地区农村教师现状的一些对策。在家庭方面；在社会方面；在学校方面校园安全立法、建立维护稳定社会秩序、治理校园周边环境、严管电子影视产品；学生自身预防，包括提高自我控制能力、提高自身心理素质、正确处理人际关系、强化法律保护意识。

本文最后一部分为总结与展望，将从全文的高度在整体上归纳和概括本文研究的研究目的、意义及创新点和有待完善之处，并针对本课题的复杂性，引出以后继续深入研究的思路。

第三节 概念的界定

一 在我国,农村有广义和狭义之分。广义的农村,又称为“大农村”，是指县镇、乡(镇)和村等行政区域。 狭义的农村(Rural area),习惯称为乡村,是指广大的乡(镇)、村和屯等行政区域。 在学界研究农村教师专业化主要是采用狭义的农村概念,在研究相关问题时也涉及广义的农村概念。

二 农村教师

     农村教师是指履行农村中小学教育教学职责的专业人员。在学界研究农村教师专业化采用这一概念,主要是指农村义务教育阶段的小学教师和初中教师,同时关注农村其他类型或阶段的学校教师。

第四节 国内研究现状和发展趋势

一 国内对农村教师的现状分析

二 国内对农村教师的策略研究

 第二章偏远地区农村小学的现状分析

第一节 以浙江省丽水市遂昌县离县城最偏远的三所农村小学A、B、C的研究

一 研究对象简介及研究方法

本文以浙江省丽水市遂昌县某三所农村小学所有农村教师为研究对象，并且这几所小学是离县城最远的农村小学。A小学所在的地方位于江山、衢县和遂昌三县交界处，北与衢县洋口乡相邻，东南与黄沙腰镇、柘岱口乡接壤，西与江山市塘源口乡、双溪口乡毗邻，距遂昌县城122公里，距江山市69公里。乡人民政府驻地西畈村, 海拔370米，以驻地得名，A小学就是在这样一个偏僻的地方。