3．入睡

幼儿午睡自理能力不仅表现在穿脱衣物方面，还包括幼儿自律性与情绪控制能力，观察结果如下：

表3：入睡情况

入睡问题                                                                百分比

负面情绪                                                              ——5。98% 

自律性缺失                                                          —— 13。24%

表2里的自律性缺失主要表现为：自言自语，与同伴说话，玩弄积木、拨浪鼓等（午睡区域为上下两层楼梯式样的大通铺，建筑区和表演区紧挨着第一层），要求上厕所的频率偏高，四肢到处摆动，打滚，站立；负面情绪主要表现为：哭闹，不安，烦躁。由上表可知，在午睡自律性方面出现的问题多于负面情绪的出现。虽然这两种情况占的百分比不高，但在一定程度上会影响到幼儿自身以及其他幼儿的午睡质量。

4。午睡“特困生”举例 文献综述

午睡作为幼儿园一天中一个承上启下的活动，它的作用是让幼儿疲惫的身躯和大脑能得到充分的休息，便于身体更好的生长发育以及下午教学活动的有效展开。而在每个班级中，总有那么一两个幼儿是属于特别难以入睡的，而个别幼儿还会自言自语，时不时坐起来，打滚等来度过2。5个小时的午睡时间。

案例：

班级：小一班    观察时间：12:10   

12:10笔者进入午睡室时，副班张老师正在管午睡，在12:20的时候听到了在小窗户那边的角落传来了 “窸窸窣窣”并伴随着 嘴巴发出的“咻咻”声以及身体不停滚动的声音，并且音量逐渐增大，这时候，张老师沉着嗓子喊了该幼儿的名字“黛黛”，话音刚落，声音立刻消失。然而，过了大概2分钟，在同样的位置又传来了这样的声音，这时候，张老师拿了把小椅子坐在离黛黛的不远处，温柔说：“我最喜欢黛黛了，黛黛最乖了，是不是？”该名幼儿点了点头，张老师接着说：“那黛黛好好睡觉，不要发出声音，好吗？”于是，声音又沉寂了下去。在13:37分的时候，黛黛又开始发出了声音，并开始不时的坐起，站起。这时，张老师沉着声音喊了一句：“黛黛，你怎么回事咯！怎么又开始了？”接着，张老师朝笔者说了句：“哦，真的是烦死了，管不住她，算了，随便她。