中国人才规模目前位居世界第一，但是能够跻身国际前沿、参与国际竞争的层次人才则尤为稀缺。中国的自主创新能力与其他西方国家正逐渐拉大距离。这些都在一定程度上制约了我国自主创新能力的提升。清华大学经济管理学院院长钱颖一提出：“科学探索的动机有三个层次，分别基于三种价值观：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义。”一名真正的科学家要耐得住寂寞，一遍又一遍的在实验室推翻自己的假设。而在“短期功利主义”价值观的指导下的“科学家”是不可能耗费自己的时间、金钱和精力去尝试一件不确定的事情的。而在中国高校中，学生做一件事情前，往往要估计一下它的价值，值不值得做。“短期功利主义”在中国教育中很严重。

二、大学生科研创新能力及现状

大学是培养大学生科研创新能力的重要基地，大学生的科研创新能力的高低不仅关系着大学生以后的个人发展前途，更重要的是关系着学校、国家和社会的发展。

    （一）大学生科研创新能力的含义以及重要性 论文网

    大学生的科研创新能力是大学生科学研究创新能力的简称。科学研究活动是一种专业活动,而顺利地完成科研活动所必需的科研创新能力是一种特殊能力,它是大学生从事科研创新活动时需具备的诸多能力的有机结合,直接影响大学生进行科学研究时的效率和质量。 大学生的科研创新能力主要表现为信息加工、独立分析判断与决策、实践以及撰写科研成果等方面的能力。胡锦涛同志讲过：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。”大学生作为国家精英人才的储备库，强化大学生科研创新能力培养的功能不仅仅局限于科学研究人员的培养，而且是通过创新科研思维能力水平的提升来不断增强大学生分析问题以及解决问题的能力，为其未来的就业奠定基础。

     大学生科研创新能力作为大学生全面发展的重要组成部分，对我国的人才培养具有重要作用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）中明确指出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的教育改革战略目标。《纲要》同时规定，要“创新人才培养体制”、“提升科学研究水平”、“支持学生参与科学研究”。可见，国家对提高大学生科研水平的重视程度。

  （二）大学生科研创新能力的调查概况

    部分大学生在学习时表现出明显的功利取向，把教育视为一种工具，认为教育的最终目的就是为了找一个合心意的工作，对于自身科研创新能力的提高毫不在意。故本次调查通过发放问卷，进行抽样调查，通过问卷调查，概括大学生科研创新能力的现状，从而分析“短期功利主义”价值取向对大学生科研创新能力的影响，具体情况如下：

1。大学生科研创新活动参与度和科研创新能力水平低。

    在问卷数据的调查结果上显示被调查的大学生中，参与过科研创新活动的是24。51%，没有参加过科研创新活动的占75。49%，有超过三分之二的学生没有参加过任何创新活动。（见图1）由此可以反映出大学生对科研创新活动的参与度低。在对被调查学生进行“你认为自己的科研创新能力怎么样的时候？”有42。16%的人认为自己了解科研创新的理论和方法，但是39。22%的人认为自己完全没有掌握科研创新的理论和方法，只有5。88%的人说自己完全掌握科研创新的理论和方法，（见图2）说明大学生科研创新能力水平低。