然而，实验探究式教学要应用在通用技术中还需要一个过程，同时也面临着一些问题。毕竟，在现在的应试教育中，像高中通用技术这种不计入高考成绩的学科是很难得到重视的。而实验探究这一教学形式的实施相对其他教学形式学生需要付出更多时间，老师更是需要付出更多的时间、精力。这两者之间的特殊性就显然产生了矛盾。以此，解决两者之间的冲突成了本次研究的关键。

二、实验探究概述

关于探究思想，可以从古希腊苏格拉底的问答式教学法说起。这种教学方法要求教师向学生提出问题，然后让学生选择某一个立场，教师选择与学生对立的立场，进行相互辩论，在师生不断的问答中，共同合作探索潜在的知识。除此之外，杜威也提到了在教学中使用探究的方法。他认为，科学教育并不只是让学习者学习到未知的知识，而主要是让学习者学到关于科学研究的过程或方法。而实验探究是探究教学中具体的一种教学方式，该教学形式在生物、化学、物理学科中使用相对较多。论文网

在美国物理教育改革中，强调科学探究过程、学生对科学活动的经历以及学生对科学方法、一般程序的体验。教育的目的是提高学生的科学素养，注重科学探究。[1]因此，不少学者对实验探究式教学的概念做了颇多研究，并且都有自己的观点。实验探究实质上就是科学探究，而美国《国家科学教育标准》对其解释为：“学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”[2] 

对于实验探究的概述，从已有文献来看，虽还没有一个统一的定义。但学者之间并没有很大的分歧，只是侧重点有所差别而已。就如：李勤在2004年发表的《高职化学教学中实验探究法的运用研究》中提出实验探究教学是以学生动手实验为主要手段，学生在教师的诱导下，通过亲自动手做实验，来探究人类已经掌握而学生需要认识的自然科学的概念、规律，从而达到使学生掌握知识、提高能力的一种教学方法。[3] 

此外，曹军亭则认为是在教师的指导下，使学生运用已有的知识和技能，以新知识的探索者和发现者的身份，通过实验亲自去发现问题、思考问题和解决问题的一种方法，该法要求课堂教学以实验为线索，通过教师引导，由学生通过直观、鲜明的实验现象和实验数据，经过处理、分析、归纳来研究元素及化合物的性质、探索化学规律，让学生参与到发现问题、科学探索、解决问题、运用新知的全过程中。[4] 

三、高中通用技术中使用实验探究式教学的必要性

With the reform process of new high school curriculum, General Technology has become a required courses in new high school curriculum。 [6]高中通用技术课程的开设，是适应时代发展需求的必然结果，是培养学生技术素养的需要。[7]在现在这个不断发展的社会中，非常需要全面发展的人，特别注重人们的实践能力强，探究能力以及创新能力。所以，再结合通用技术这门学科的特点，实验探究式教学在这门课程中就显得尤其重要。甚至可以说必不可少。文献综述

一直以来，在实验教学中，我们的教学着重培养学习者的实践操作能力，例如让学生按照已有的实验步骤进行实验，却忽视了学习者的创新能力的提高。而高中通用技术以提高学生的技术素养为主旨，注重学生创造潜能的开发。[7]该学科采用实验探究式学习模式，既可以培养学生自己解决问题的能力，又可以让学生在解决问题过程中，去主动收集信息、获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是知识输出的再现过程，更是知识信息重组和整合的获得性过程。[8]