发展性评价量表的设计灵感来源于SOLO分类法，即可观测学习结果的结构，是由著名心理学家比格斯及其同事以皮亚杰的发展阶段学说为理论基础，长期探索研究而提出的。SOLO分类法将抽象的“阶段”的理念迁移应用到具体的学习任务上来，是一种以等级的形式进行评价的质性评价方法。吴有昌和高凌飚先生在《SOLO分类法在教学评价中的应用》中就系统地阐述了SOLO分类法对于教学评价的作用。我国常州市优秀教育工作者郭家海老师首先系统地将发展性评价运用到语文教学上来，特别在将发展性评价量表运用到作文教学方面的造诣颇深，并且获得了较好的教学效果以及较高的教学评价。郭家海老师在《中学写作教学》中曾说：“发展性评价量表能够考虑到学生的真实情况和个性特点，促进学生写作水平的发展。” [1]（P57）

 基于以上的研究，特别是受到郭家海老师以促进人的全面发展为设计理念，设计出不同文体的写作教学发展性评价量表的启发，我们也可以将读书笔记的理论化知识转化为可操作的行为术语来知道读书笔记的教与学，引导学生进行自我评价和相互评价，促进读书笔记教学的发展。因此，笔者借鉴郭家海老师的关于作文教学方面的发展性评价量表，确定不同类型读书笔记的不同层次，设计出关于摘录式读书笔记、心得式读书笔记以及提纲式读书笔记的发展性评价量表，引导学生有理有据地对他们写地读书笔记做一些反思，发现差距。

一 发展性评价量表的设计

读书笔记是指人们在日常生活中读书时，为了把自己的读书感想和心得记录下来，或者为了把所读书中令自己印象深刻，精彩绝伦的句子整理出来而做的笔记，是一种文字材料。中学生的读书笔记，主要指学生在阅读过程中将自己的所思所想用文字表达出来，它的类型多样，有摘录式读书笔记、心得式读书笔记、提要式读书笔记等；它的内容丰富多彩，可以是对词、句、段落的赏析，摘录，可以是对阅读内容的理解思考，可以是对文本中人物的评价，也可以是对于文本到文外的联想与想象，还可以是对于阅读内容的质疑与批判。读书笔记可以将阅读与写作结合起来，是系统化一体化的读写方式。

读书笔记不仅可以帮助学生对于阅读内容以及阅读材料中体现的知识点的记忆，而且可以帮助学生理解和领悟阅读材料的意蕴，更重要的是在学生写读书笔记的过程中可以提高学生的阅读能力、理解能力、综合分析能力以及言语表达等多种能力。

（一） 摘录式读书笔记发展性评价量表设计

摘录式读书笔记是学生在阅读过程中使用较多的一种有效的读书方法。顾名思义，摘录式读书笔记是指有选择又扼要地记下阅读材料中的重要内容。可以是摘录作品中自己欣赏的名言警句，包括生动的描写、精辟的议论、动人的抒情、跌宕起伏的情节等等。摘录式笔记它包括抄写，但又不等于抄写。抄写的内容提要应该是原文所有的，摘录却可以在摘记内容的旁侧标记自己的疑问，评语或某种联想。

摘录式读书笔记的类型主要可以分为两类——侧重思想内容的摘录和侧重语言表达的摘录。侧重思想内容的摘录目的在于深入领会或记忆某部分的内容。摘录的内容自然应是思想上最有意义的部分。侧重语言表达的摘录目的侧重在语言技巧的学习，摘录下来，以求熟记。在使用摘录式这一方法进行读书笔记的写作时，应该注意：

其一，摘录笔记要认真对待，力求准确无误。作品中的内容必须一字不落地、原原本本地，依照实际地摘录，不能添字丢字，甚至不能随意改动原文中的标点符号，这样才能够有效地防止断章取义，使原文意思与思想弯曲现象的出现。