摘要：小学语文教材是语文教学的主要工具，也是学生学习系统知识的基础。教师对教材的理解和把握会直接影响小学语文的教学效果。教材在教学过程中发挥着举足轻重的作用。而习作教学又是小学语文教学的重中之重，因此如何正确把握和使用教材中的习作例文就显得尤为重要。本次研究旨在发掘教材中习作例文的价值，使教师在教学过程中能充分利用习作例文，让它成为学生习作过程中的一盏指路明灯。92194

毕业论文关键词：语文教材，习作例文，价值分析，现状分析

Abstract：The elementary school language teaching material is the main tool to Chinese teaching and is the basis for the student to study the system knowledge。 Teachers' understanding and grasping of the Chinese textbooks will directly affect the teaching effect of primary school。 Chinese Teaching materials play an important role in the process of teaching。 The project teaching is the key of the primary school Chinese teaching。 Therefore, how to correctly understand and use composition samples is particularly important in teaching material。 This study aims to explore the value of composition samples in the textbooks and enable teachers to make full use of composition samples in the course of teaching 。Through this study, the composition samples could become a light beacon in the process of student work。

Keywords：Chinese textbooks, Composition samples, Value analysis, Status analysis

目   录

1绪论3

1。1研究缘由及意义3

1。2研究方法4

1。3核心概念界定4

2小学语文教材中习作例文的价值5

2。1呈现规范的书面表达形式，利于学生习作的规范性 5

2。2提供丰富的习作思路，便于学生习作的开篇布局 5

2。3提供具体可参考的写作手法，增强学生的语言表达能力 6

3小学语文习作例文的现状6

3。1习作教材存在的问题6

3。2教师教学存在的问题7

3。3学生习作存在的问题9

4对于实现小学语文习作例文价值的建议10

4。1教材编排要注重对学生的引导 10 

4。2教师要善于运用自身的示范作用 10

  4。3学生要养成良好的习作习惯 11

  结论  12 

参考文献13

致谢  14

附录1三年级阅读主题与习作题目汇总 15

附录2教师访谈记录 16

附录3学生习作作品 18

1 绪论

1。1 研究缘由及意义

1。1。1 研究缘由来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

   《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段的学生写作的要求是“写话”，在此基础之上，过渡到第二学段和第三学段的“习作”。课程标准对于中高年级学生的写作提出了“课内习作每年16次左右”的要求。纵观苏教版的小学语文课本，教材规定的习作共58篇，结合每本教材平均4次课后习题的“写一写”、“练一练”，另外加上平时测试卷中的作文，这样的习作次数已经远远超出了课程标准的建议。那么，是不是练习得越多，习作水平就会稳步前进呢？结果不得而知。一些教师或者家长会要求学生坚持每天写日记或者读书笔记，以便学生积累习作素材，这样学生在进行习作时便有话可说，对于一些作业速度比较慢或者长期没有老师指导的学生来说，这项任务无疑又是一块巨石，他们用三言两语将就完成作业，而如果有一些教师为了减少工作量，不追究不指导，那么这样的练习只会适得其反。

虽说“熟能生巧”，但是如果只是一味地重复无用功，那么就有可能得到“无用的结果”。笔者在淮安市某小学进行了研究，通过接触小学生每周两节的习作课堂以及课后作业，了解到了当今小学生习作的现状，通过观察发现了学生习作的一些不足：学生的习作或因无话可说而字数不足；或因缺少实践而内容空洞、抒发虚假情感；或因没有自信写好作文而选择抄袭优秀作文这就会导致学生对写作失去兴趣，从而严重脱离了课程标准中“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”的要求。