传统的教学模式以教师、课堂、教材为中心，而翻转课堂这一教学模式相对而言蕴含的合理性和人文关怀，对教育起到了深远的影响。它以建构主义理论为基础，真正突出了学生的主体地位，体现了现代教学观中的以学生为中心。然而大量研究表明，我国学生的自主学习能力普遍偏低，现状如此,如何培养学生的自主学习能力就成为了当前研究的重中之重，下面就以翻转课堂教学模式为例，来谈谈学生自主学习能力培养的一些想法。 

2  网络环境下学生自主学习优势

2。1  提供丰富的网上资源

传统中教师是将自身的知识教授给学生，但个人的眼光和理解是有局限性的，网络信息技术的发展打破了教学原有的封闭状态，给学生创造了一个开放多元的环境，为学生提供了全方位、多层次、宽角度的各种学习资料。在翻转课堂教学模式下，学生的学习模式主要是利用网络自学，网上信息资源丰富，学生可以根据自己的兴趣，充分利用翻转课堂自主学习的优势，研究自己感兴趣的内容，积累更多的课外知识，开阔视野，增加自己思想的深度和厚度，增进学生对作品对生活以至对社会的深层次理解，使解决问题、完成任务成为学习的内在动机，从而提高学生的主观能动性，推动学生去掌握所必要的知识技能。

2。2  提供虚拟情境

 和静态抽象的的文字资料相比，各种图形、声音、视频这种动感的而又形象的资料使学生的识记和理解要容易得多，这十分有利于翻转课堂的微视频教学环节。比如学习《初识计算机》这堂课时，如果没有条件将计算机的零件一一展示给学生看，依然可以在网上找到介绍计算机的视频和图片，而不是单纯形容性的文字，视频和图片的效果是几乎可以媲美实物的，如果是让人印象深刻的视频甚至更加会促进学生的学习效果。这种虚拟的客体或者情境，加深了学生对学习内容的印象，促进了学生对学习对象的理解。

2。3  提供交流协作平台论文网

翻转课堂模式体现在网络化教学最大的一点就是打破传统观念中“教学媒体的选择应有利于教师传授知识”，将自主权交给学生，让学生真正感觉到自己的观点受到了尊重。网络为学生提供了众多的交流平台比如电子邮件、远程登录、文件传输等等。网络的环境更多的还给人带来平等的感觉，没有了现实条件的限制，平等的发言权让学生比现实中更容易放开自己，畅所欲言，激发自己的潜力。且学生可以在网上相互交流问题，利用集体智慧的力量，找到志同道合的学友，交换各自的看法，促进彼此的共同成长共同进步。

3  翻转课堂实施存在的困难

3。1  传统观念难以挣脱

传统的课堂模式延续已久，不仅是学生的思想和观念被其所束缚，教师也很难从这种固定模式中真正挣脱，绝大部分教师习惯了“知识的传授者”、“学生的管理者”角色，没有把自己和学生放在一个平等的地位,对于学生奇思妙想的接受度比较低，尤其是对于学生的质疑，会觉得自己的权威受到了挑战，因为观念没有能转变,所以即使翻转课堂在美国大行其道，在中国的实施仍然是阻力重重，甚至有不少教师错误而又狭隘地认为翻转课堂就是微视频上课。学生的自主学习能力是需要依靠教师来培养的，如果教师本身的观念就没有调整过来，没有将自己的定位为学生学习的促进者，或者教师根本没有意识到培养学生自主学习能力的重要性，又或者教师根本不知道如何来操作，学生的自主学习能力从根本上就不会得到良好的培养。要彻底转变教师们的这种观念，首先需要对其进行系统的培训，可以在节假日或者寒暑假的时候完成，还可以去翻转课堂实施得比较好的学校观摩学习，甚至有条件的可以去国外培训学习，借鉴人家先进的地方，取长补短，完善我国翻转课堂的具体实施。道阻且长，只有克服重重困难，让翻转课堂在我国的实施结出累累的硕果，才能让教育工作人员全身心地投入到它的实施当中去才能采取更为科学的方式培养学生的自主学习能力。