2。4  课堂师生互动的广度偏窄

当前小学课堂师生互动的广度不够，投入到师生互动中的学生人数不多。在教学过程中教师经常会害怕课堂中学生失控，因而让课堂教学中发散性的活动尽可能少的占用课堂教学时间，大多采用与学生个体互动的方式或者运用一些不能让学生留下深刻印象的师班互动。与教师进行良好互动的学生往往可以获得较多成就感，而没有机会的学生往往会有挫败感，这种挫败感会导致下次犹豫是否要和教师互动，最终会影响学生学习的积极性，导致过早两级分化以及加重两极分化。

3  小学课堂教学中师生互动的对策

根据以上分析，下面我将从教师角度，学校角度两个方面来谈一谈师生互动的改进方法。

3。1  提高教师自身素质

3。1。1  建立师生人格平等的观念文献综述

叶澜教授曾经说过：“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类的一种特殊的交往活动。”教学过程是教育活动的一个重要组成部分，也是人类交往活动中非常特殊的一种。因此，交往活动是教学过程的关键所在。在人类的交往活动中，每个人都是独立存在的个体，每个人都可以作为彼此互动和交流的对象。因此，在教学过程中教师不再能作为权威式的角色存在，师生关系也不应该是主与次的关系，而应该是师生平等，共同学习的关系，教师应该是与学生共同进步的存在，教学过程更应该是师生彼此相互交流、相互理解、相互接纳的过程。这样，教师与学生就能变成一个整体，一个共同学习、共同进步的大集体，他们在教学过程中平等的地进行言语的沟通与心灵的交流。

3。1。2  建立动态生成的教学过程观

在当前的小学课堂中，教师的教学设计依然存在刻板或者套模式的问题。造成我们的课堂教学太过严谨，没有活力；脉络清楚，却没有新意。事实上，我们的课堂教学由教师与学生两大主体构成，这两大主体都是活生生的人，课堂教学应该是十分感性的，应该充满活力。课堂教学是教师与学生交往活动的过程，课堂中会出现很多意料不到的事情，课堂中发生的事情都是不可控的，也不应该被控制被预测。教师与学生可以对教材进行不同的解读，只要不脱离教学目标，适当的发散是十分必要的。因此，我们现在追求的教学过程，不再是一潭死水，而应该是生动活泼的。还原真正的教学过程——一个多姿多彩、动态生成的过程。