摘  要：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是整个小学阶段语文教学的关键。识字教学虽在小学阶段一直比较受重视，但成效并不明显。研究识字教学，探求既减轻学生过重负担又提高识字质量的方法，实在很有必要。

毕业论文关键词：小学语文；识字教学；误区；对策93635

Abstract:  Literacy is the focus of primary school Chinese teaching, especially in the lower grade language teaching, and also is the difficulty in the teaching of language teaching in primary school。 Literacy is an important part of primary school, but it is not so effective。 It is necessary to study the teaching of literacy and find ways to reduce the burden on students and improve the quality of literacy。 This paper analyzes the pitfalls of learning to read, and puts forward some Suggestions for reference。源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

Key words: The elementary school language; Liteeracy teaching; Erroneous zone; Countermeasures。

  识字写字教学的研究一直是语文教育专家、学者研究工作的重中之重，它既有理论思辨的价值，又有指导实践的意义。研究者对各种教学方法进行了全面而深刻的理论思考和经验总结，分析其长短得失;开展实地调查和统计分析，剖析现象、分析问题，提供解决的思路和办法。万仁坤认为：“小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。”[1]小学生只有掌握一定数量的汉字才能进行正确的阅读和写作，才能学好其他课程。所以，小学语文教师更应重视识字认字这一环节。但在实际的教学过程中，识字教学的质量并不理想。

语文识字教学质量不理想的最主要因素是小学生的识字效率较低。识字量的多少直接影响学生的阅读能力和表达能力。所以我们在培养学生的认字能力时，要研究出一套适合学生的方法，培养学生喜欢学汉字的情感和主动识字的愿望。这样，不仅学生的识字效率有所提高，还可以让学生养成一种爱阅读、爱学习的好习惯。

一、小学语文识字教学存在的误区来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

  目前我国小学语文识字教学还存在较多的问题。课堂枯燥乏味，难以激发学生学习的兴趣，教学方式方法固定化，学生找不到识字学习的规律而产生厌学的情绪等都是导致识字教学效率低下的原因，具体表现在以下几个方面：

（一）识字教学的兴趣开发较为落后

崔玉婷认为：“我国的小学课堂在识字教育的兴趣引导上存在较大的提升空间，很多教师在进行识字教学的时候为了贪图省时省力，一味地让学生进行机械式的重复练习和识记相关的内容。”[2]机械学习的最大的特点就是简单重复，被动的学习相关内容，在教学中忽视孩子对于文字学习的兴趣，没有从文字学习本身的目的和魅力出发，这是典型的教学误区。虽然兴趣启发式的教学方法在备课上和教学的过程中花费的时间比较长，但往往能够取得比较好的记忆效果，单纯的依靠机械的学习方法，忽视学生对学习文字的兴趣，不仅识字教学目标难以实现，学生主动学习的意识与能力也很难有所提高。

（二）忽视学习方法的指导

邢相坤认为:“小学低年级语文教学的主要任务之一就是提高学生的认字水平与能力，识字教学水平的高低与效果的好坏，对小学生的语文能力与素养的发展，产生直接的影响。”[3]然而在教学实践中，教师依然是文字学习的主体，在课堂上不停的分析和理解课文，这一部分的教学就占用了大部分的课时，这样真正留给文字学习的时间就不多了，教师就只能把文字的学习看成是相对孤立的内容，没有把文字的音、形、义建立起有机的联系，这一过程中忽视了对学生学习方法的传授和指导，学生也不能从小就养成独立学习的能力，在效率上和学习文字的效果上都会大打折扣。