翻转课堂经常被称为“颠倒课堂”，主要是指老师重新分配课堂内与课堂外的时间，学生课前看视频学习发现自己的问题，课堂上教师不再单纯的讲授，而是学生们就自己发现的问题进行讨论交流解决，把学习的主动权从教师的手里转移到学生的手里面。教师结合实际将学生所需要学习的内容提前录制在教学视频中，然后把视频发给学生供学生观看学习，让学生在上课之前掌握教师视频中所需的知识点，等到将这些步骤完全完成之后，再开展课堂教学。

在很多年以前，教育家就已经探讨过如何通过在线视频的形式来对学生们进行教学，在二十世纪的五十年代，许多地方已经实行过广播电视教育，这是一个很有力的证明。为什么当年所做的探索对传统的教学模式并没有带来太多的影响呢，而“翻转课堂”却能够受到不一样的关注呢?这是因为“翻转课堂”有这些鲜明的特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、能够重新建构学习流程、复习检测方便快捷。

2 传统大学课堂存在的问题论文网

随着信息技术的兴起和发展，大学里的传统教学已经无法完成现代化教学对人才培养的要求。传统课堂虽然仍有优点，但也有很多不足的地方，存在一些问题。

2。1 大学课堂教学效率不高

大学里面的课堂经常会出现旷课逃课，上课睡觉玩手机的现象，在课堂上，大学生的学习效率不高，上课容易分心，学到的内容比较局限。

传统的大学课堂中，教师没有办法像翻转课堂那样根据学生看视频的进度以及看完视频后回答问题的准确性来判断每一个学生的学习情况，所以也就没有办法对教学进行合理的分配，做不到有针对性的对每个学生的发展教学开展辅导教学，也就没办法真正的对学生进行因材施教。传统的大学课堂教学模式比较固定，在每一堂课规定的时间内完成所指定的教学计划，而且教学的时间和地点都是固定的，每堂课差不多四十五分钟左右，地点都是在教室里面。传统课堂中，教师的重点在于完成每天的教学任务，而不是很注重学生所掌握的知识程度，教学效果并不是十分的明显，教师在教学中处于主导地位，忽视了学生的发展，更忽视了教师与学生，学生与学生之间的互动交流，虽然保证了教学的进度但是却忽略了课堂的教学效率。 

2。2 传统课堂评价模式单一

在学习中，教师总是要在某个程度上对学生的学习情况进行评价，这样他们才能了解每个学生的学习内容的掌握情况。但是在传统的大学课堂中，教师对学生学习情况的评价模式比较单一，主要是通过学生的期中或者期末学习成绩来评价他们对于这节学习内容的掌握情况，有时候考试的时候会出现作弊现象，导致他们无法准确判断他们的学习情况。而且他们与学生的交流比较少，大学上完课学生基本上就离开了课堂，无法通过学生与他们的交流来判断学生对于这个知识点的掌握程度，这对学生的个性和潜能发展具有一定的影响。

2。3 传统课堂重结果，轻过程

传统大学课堂中，一直存在着“重结果，轻过程”的一种趋势，教师更加注重的是学生学习的结果，而往往忽视了他们学习的过程。在上课的时候，教师希望每一个学生可以全神贯注的听讲，能够跟着他们的教学步骤一步一步的来学习这些知识点，并且可以紧跟着教师的思维。这样就可以保证在规定的教学时间内完成教学进度，达到教学目标。但是这样往往对学生在学习过程中出现的问题一带而过，忽视每个学生的个人发展，学习的一种过程以及在课堂上他们吸收到的营养，造成他们的思维断层。