因为应试教育的存在，所以在当下的教学模式中，教师有时候往往会忽略了对小学生阅读能力的培养，忽略了语感对于学生学习语文的重要性。要知道，想学好语文离不开阅读！

1。2研究目标

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果具备了良好的语感能力，在学习、生活实践中就表现为一接触语言文字，即产生多方位的、正确的、丰富的直感。在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效的信息，感知语义，体味情感，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解方法以及手段之前，仅能领略其真正内涵的冰山一角，有可能曲解其意，难得言辞之要领。通过研究，可以寻找出较为快速、有效的阅读方法。对于教师而言，可以用正确、有效的方法引导学生阅读；对于学生而言，能够知道应该读什么样的书目、如何去阅读，并且在阅读中慢慢的积累知识、增强语感。

1。3研究价值

阅读可以增长见识、开阔眼界，带领我们领略山川湖海、奇观异象，并且在阅读中能够培养小学生的语感，让其能够更好的适应学习生活与社会生活。提出有效切实的培养小学生语感的策略可以为其提供正确有效的阅读方法，也方便了教师在阅读教学中正确、快速的引导学生阅读，获得事半功倍的效果。

2。课内阅读与课外阅读

   “语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”【1】

2。1阅读的含义

阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。章熊说：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”朱绍禹这样解释： “阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”

在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是一种最主要的途径。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于所有人而言，阅读最大的好处在于：它可以让渴求知识的人从中获得自己需要的知识，让本没有知识的人满腹经纶。

2。2课内阅读与课外阅读的不同之处文献综述

     课内阅读指的是学生在课堂上、在教师的指导或者带领下进行的阅读，这种阅读往往是在被动的形式下进行的。在语文课堂教学中，学生执行教师发出的阅读指令，以朗读或者默读等方式完成对课文内容以及教师指定内容的阅读，以此来达到正确、流利有感情朗读课文的目标以及加深对课文的理解。某些时候，有的学生都没有听明白教师的要求、不知道所读的具体内容，便浑水摸鱼、蒙混过关。这种情况教师一直在尽量避免，但是由于一个班级学生数量较多，教师很难将每个学生都顾及到，所以难免会有此类情况的发生。在课内阅读中，大部分学生可以锻炼自己基本的读书能力，但是会有部分学生收效甚微。

课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读是课内学习的延伸与补充。课外的知识是广博的、联系的，语文课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外。《语文课程标准》对阅读提出了非常明确的量化指标要求，要实现这样的目标要求，仅仅凭借课堂上的阅读教学，无论如何也是不可能的。办法只有一个，那就是加强课外阅读。【2】