3  幼儿园环创材料选择与运用存在问题的观察与思考

在见实习过程中，笔者观察与思考环境创设中材料选择与使用存在的问题。

3。1  材料选择疏忽材料的化学成分

在环境创设材料的选择和运用时，据访谈了解到教师大都首先考虑材料的安全性，侧重在废旧材料的清洗消毒和维修，同时了解到教师忽视材料内在化学成分是否对幼儿有害。环境创设的材料大都是废旧物品包括塑料制品和泡沫制品，同时也有水粉丙烯等材料。塑料是石油产品的衍生品，大都是合成树脂，含有不少对健康有害的物质，这些塑料制品中的有害物质包括胺，苯酚，硫醇，过氧化物，苯，醛，酮，苯乙烯等，这些有可能散发出的难闻气味。水粉材料气味有挥发性，一般对气味过敏者会出现不同程度的过敏现象，引起皮肤病和呼吸道疾病。由于幼儿正处于发展阶段，皮肤免疫系统发育不完善，皮肤脆弱敏感。在见实习中，观察到个别幼儿经常出现皮肤过敏问题，但是找不到其他的过敏原因，因此园所环境创设用的塑料材料所挥发出的气体就有可能是幼儿皮肤过敏的来源。

3。2  材料选择追求装饰作用

根据访谈知道在幼儿园环境创设中教师追求美观，但是有时存在误区，环境创设注重美感和审美价值是需要的，但过分追求色彩的艳丽以及精致的装饰效果都是不可取的,这样的忽略儿童真实体验的环境创设不能从儿童真实的生活情景出发，只能短暂地吸引儿童，却无法引导儿童对周围环境进行更为深入的互动和思考。比如，在幼儿园见实习中发现有的环境创设的材料是从网上订购的材料包，教师动手制作，然后装饰墙面，特别具有装饰性。幼儿很少接触这些材料，因此幼儿很难融进其中并与其互动，大大降低幼儿的积极性。同时有的教师并不在意材料的大小，色彩，造型等特征是否符合幼儿需要，审美体验。

3。3  材料选择与运用中忽视幼儿主体性和参与性

在环境创设材料的选择与运用中，根据访谈了解到教师很投入的创作一些材料，但是有时会取代幼儿参与环境创设，忽视幼儿主体性和参与性。比如，在见实习期间，老师会让见实习老师和她们一起构思要去创设的环境，一起制作需要的材料。见实习老师根据老师的要求把材料做好然后按照老师的想法进行布置，在此过程中幼儿无法发表自己的主观意愿也无法参与其中。

3。4  材料运用时重视物质环境忽视幼儿心理环境文献综述

环境创设时大都表现为实实在在的物体，没有考虑到所创设的物质环境会对幼儿心理也有影响。在幼儿园的见实习中观察到幼儿园的楼梯台阶只是灰色，没有贴一些生动的图案提醒幼儿上下楼梯注意安全；睡房墙面大都是白色图案，没有营造出温馨且适合幼儿安静休息的环境；卫生间洗手池那没有做出相应的标语提醒幼儿正确洗手，有的贴了标语但是太高了，幼儿根本看不见；走廊和其他廊道大都是没有装饰的白色的墙壁，有装饰画挂在墙壁上，但是挂的高度与幼儿高度不相称，幼儿无法感受其中的美感；在楼梯的拐弯处放置的小座椅和书橱，没有营造出吸引幼儿阅读的氛围，每次幼儿都是匆忙路过，没有表现出主动停留下来阅读的意愿。

3。5  幼儿园环创材料选择与运用的探析

    由以上观察到的问题，从教师角度探析环境创设中材料选择与运用的问题。

3。5。1  教师未能意识到生活材料的重要性

来源于生活的材料具有广泛性，有助于幼儿全面和谐成长。根据访谈了解到大部分老师选择买一些材料，可以看出在现实的幼儿园中教师未能意识生活是最好的材料，生活中常见的废旧物品或者半成品都是幼儿熟悉的材料，如果没有用到环境中，幼儿就无法在环境创设中与熟悉的生活材料互动，失去生活经验的积累。