摘要当今文言文教学还有诸多问题没有解决，想要解决它们必须运用语境教学。本文希望通过结合语境教学体系的合理性和文言文教学的规律，通过分析优秀语文教育工作者在文言文教学实践中的语境教学法的运用，论证语境教学法对于改进文言文教学的有效性和必要性。94306

毕业论文关键词：语境教学法  文言文教学  运用 

Abstract：There are still many problems in today's classical Chinese teaching that are not resolved, and they need to be used to solve them。 This article hopes that by combining the rationality of context teaching system and the law of classical Chinese teaching, through the Analysis of the Application of the Contextual Teaching Method in the Teaching of Classical Chinese in the Teaching of Classical Chinese, demonstrating the Effectiveness and Necessity of Context Teaching Method in Improving Classical Chinese Teaching。

Key words: Contextual teaching method; Classical Chinese teaching; usage

引言

文言文教学在语文阅读教学中有着不可替代、不可取缔的重要性。这里的文言文我们可以理解为是以先秦著作为规范的书面语言。

文言文教学的重要性体现在两个方面。一是文言文作为大部分古代典籍的载体，是打开民族文化宝库的钥匙；二是文言文与白话文的关系水乳交融、相互渗透，学好文言文对现代汉语的学习有着促进的作用。

怎样教好文言文，是每个语文教师需要切实解决的问题。语境教学是目前能有效指导文言文教学的教学理论之一。

本文拟从两个方面探讨语境教学对文言文教学的指导作用：其一是文言文教学为什么需要语境教学的指导；其二是语境教学法在文言文教学中运用效果如何。

文言文教学需要语境教学

一  可能性

语境教学自身体系的相对完备，为指导教师教文言文提供了可能性。

语境的定义有狭义和广义两种，这里采用广义的语境概念，即语境涵盖了上下文语境、情景语境、社会文化语境等。语境教学是指把语境理论作为理论依据的教学。

语境教学发展至今，经历了引进国外教学研究专著、发掘古文化中语境教学的起源、自主探索语境教学理论和初步建立语境体系等萌芽、发展、结果的各个阶段，终于形成了相对完备的科学的语境教学体系。

语境教学的理论体系中，主要包括了如何指导教师教语文和如何指导学生学语文两部分内容，其基本原理是：语文教师在教学中必须在语境教学理论的指导下，参考语境教学的特点和方法，不仅要帮助学生掌握有关知识，还要教会学生有关学习法，切实增强学生所需的与语文有关的听说读写能力。

二  必要性

汉语自身的规律对于文言文教学起着至关重要的作用。语文教学应该依照这些规律来开展，否则将南辕北辙。

第一，汉语是表意文字，它的意义与它的形体密切相关。对汉字的认知无需依靠语音，是由形至义完成的。由此可知，在文言文教学中，对于汉字意义的学习应该以汉字的构造规律和特点来开展。

第二，汉语的语音具有乐音美的特点。这样的语音特点使汉语朗读起来有跌宕起伏的韵律美。根据这样的特点，文言文教学中应当鼓励学生朗读课文，通过具体的语境感受文言文的音乐美。

第三，由于汉语的语法特点是意合，所以在徐通锵先生的《基础语言学教程》中提到，学习汉语应关注它在语言表现形式上的“前管后”或“上管下” [1]（p187）。因此在文言文教学中要特别注意语境教学的运用，勾连上下文，理解前后句。