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“课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求[2]。”但教育实习生毕竟是刚接触教学，对小学生的一些特点还不是很了解，因此仅凭自己在平时和小学生接触的生活中所了解的皮毛来做课堂教学前的准备工作。
（二）掌握不准教学重点和难点
教育实习生在接受高等教育时虽然学习了教学重点和教学难点的相关知识，但是90%以上的教育实习生对于教学重点和难点认识实际内涵不了解，对于在实际教学中如何确定教学的重点和难点也不知如何下手。比如说，某位教育实习生教学《绿色的金鱼》这一课时，他先让学生读了两遍课文，然后进行了识字教学，最后把课文通了一遍。然而这位教育实习生呢，他没有把握好重点，没有给学生深刻的讲解这篇课文的重难点，只是把课文简单的通了一遍。因此，他在课堂教学过程中一地为了教而教，对于课文中的重难点理解不到位，也不知道采取什么样的方法进行课堂处理，对于所讲的知识都让学生当成重点去记，因此，学生会很厌烦，会把学习当成一种负担，甚至还会对学习失去兴趣。
（三）肤浅的理解学科知识的整体性
在研究过程中发现，80%的教育实习生对学科内容的理解很肤浅，特别是对学科本质和思文方式深刻的理解。他们在讲解教学内容时，只是单纯的教学本篇课文，忽视了其与单元内容、学科内容、学期内容之间的相互联系，忽视在整体教学内容中课时内容的地位和作用。例如，某位教育实习生在讲解《乌鸦喝水》时，他先让学生通读了一下课文，然后讲解生字、组词，把这些教学目标完成之后就开始学习课文----讲故事，虽然完成了教学活动，但这位实习生只是把这篇课文当作了一个小故事让同学们听，在进行课堂教学时，只是一的让学生读这篇课文，因此，学生只是知道了这篇课文讲了一个什么样的故事，具体故事说明了一个什么样的道理，该实习生没有跟他们讲解，因此，他们也不知道。