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    摘要当前，随着我国高等教育的普及以及建设水平的加快，提高高等教育水平的问题亟待解决，而这其中的关键一个环节就是大学课堂教学。无疑提高当前大学课堂教学效果，推进课堂教学水平提高，是当前面临问题的重中之重。本文是以笔者大学为研究对象，大学四年求学经历为经验，进行大学课堂教学效果及相关因素研究，找到当前大学课堂教学所存在的问题，进行相关性研究，制定相应的策略改进方案，以达到提高大学课堂教学效果，为推进教学质量有序提升给出建议。45060
    毕业论文关键词：大学课堂；教学效果 ； 教学策略
    Abstract
    Nowadays, with the popularity and accelerate the construction of the level of higher education, and to raise the level of higher education problems to be solved, but a key aspect of which is the university classroom. Undoubtedly improve the current college classroom teaching, promoting raise the level of classroom teaching is the most important issue currently facing. This article is based on the author university for the study, four years of college study experience for experience, conduct classroom teaching universities and related factors, current college classroom to find the problem that exists, the associated research, develop appropriate strategies to improve the program to to improve classroom teaching university, to promote the quality of teaching given in order to enhance the proposal.
    Key words： University classroom; teaching effectiveness; teaching strategies
    目    录
    摘    要Ⅰ
    AbstractⅡ
    一、绪论1
    ㈠ 研究背景1
    ㈡ 研究目的与意义1
    ㈢ 研究内容2
    ㈣ 研究方法2
    二、课堂教学的有效性理论3㈠ 教学有效性理论阐述 3
    ㈡ 从人力资源角度出发相关理论4
    三、广东金融学院课堂教学分析5
    ㈠ 学生对大三劳动法课堂教学效果的评价 6
    ㈡ 研究者对劳动法教师课堂教学效果的评价 7
    ㈢ 教学行为的有效性8㈣ 课堂评价的有效性9
    四、大学教师课堂教学效果有效性策略10五、研究结论及相应策略建议13
    ㈠ 广东金融学院大学受观察的课堂教学的有效性结论13㈡ 相适应性策略建议 13㈢ 研究局限性13
    参考文献14
    致    谢15
    附    录16
    当前大学课堂教学效果研究——以广东金融学院课堂例
    一、绪论
    (一)    研究背景
    自1999年中国高等教育扩招以来，时至2013年，经过14年的教育改革，达到目前全国各类高等教育在学总规模达到3460万人，高等教育毛入学率达到34.5%，教育大国这个称号当之无愧落在了我们身上。与此同时，我们应该看到，十多年来，虽然高等教育的推广满足了社会对适龄青年的求学求知需求，为国家为社会输送了一批又一批可造之材。可在当下，我国的高等教育水平还难与国际水平相接近，不完全适应经济社会的发展与人民群众日益增长对接受高水平教育的需求。正因为如此。国家于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，该文提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”在未来的五到十年时间内，高等教育的一切工作要围绕提高质量作文章。提高质量，首先是提高人才培养质量。这指导我们需要从人才培养的最根本、最重要的一个环节，高等课堂教学着眼，通过课堂教学改革，提高课堂教学的效果以达到人才培养质量的提高。
     目前，一个比较明显的问题就是高等课堂教学在普遍存在的教学组织的随意性，课堂教学活动的教师单方主导，大学学生课堂及课后学习行为的被动性与“自由性”，教学动机的功利性以及师生角色互动性不足，难以产生学习兴趣等背离教学理性的现象却使大学课堂应有的氛围与效果难觅踪迹，这直接成为了大学教学质量提高的明显障碍。大学课堂教学存在的许多问题，严重影响了当代社会人才培养质量的提高。
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