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摘要随着新课程改革的深化，思想政治的教学活动开始更多地关注学生的非智力因素，如态度、动机和情感等。学习动机作为最重要的非智力因素之一，对学生的学习活动起着重要的推动作用。然而当前高中生的思想政治课学习普遍存在动机匮乏现象，这直接影响到教学活动的开展和教学目标的实现。本文旨在通过调查海盐元济高级中学学生的思想政治课学习动机，研究学生学习动机中三种内驱力的构成特点和形成原因，从思想政治教师角度出发，提出一些有效激发学生思想政治课学习动机的策略。 46791
With the deepening of new curriculum reform, the ideological and political teaching activities begin to pay more attention to students' Non intelligence factors, such as attitude, motivation and emotion. Learning motivation，as one of the most important nonintellectual factor , playing an important role in students’ learning. However, current high school students lack learning motivation of ideological and political lesson generally, which directly affect the implementation of holding teaching activities or reaching teaching goals. This paper take Hianyan Yuanji high school for example，aims to study students’ learning motivation of ideological and political course, found the structure of three kinds of internal driving motivation and how it forms. Finally, form the perspective of ideological and political teacher, putting forward some effective measures to stimulate students' learning motivation.
毕业论文关键词：高中生；思想政治课；学习动机
Keyword: High school students； ideological and political course； learning motivation
目 录
一、引言 2
二、调查对象和方法 3
（一）调查对象 3
（二）调查方法 3
三、调查结果和分析 3
（一）调查结果 3
1.学生思想政治课学习动机中三种内驱力的分布情况 3
2.学生思想政治课学习动机的年级段差异 4
3.高中生思想政治课学习动机的性别差异 5
（二）结果分析 5
1.功利性学习氛围的影响 5
2.忽视因材施教的影响 5
3.对学习成绩归因情况的影响 6
四、建议和对策 7
（一）激起兴趣，改变占主导地位的功利性学习动机 7
（二）因势利导，关注学生之间差异化的学习动机 7
1.增强男生成功体验，重塑思想政治课的学习自信心 8
2.考虑学习动机的年级段差异，更有效地激发学习动力 8
（三）教师和家长合力，帮助学生正确归因 8
结语 9
参考文献 10
附录 11
一、引言
《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确指出，“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。” 可见关注学生的非智力因素，诸如动机、信仰、意志、兴趣等，对于有效地组织课堂和实现学生的自我发展具有重要的影响。而思想政治课学习动机作为最重要的非智力因素之一，对学生的学习活动起着重要的推动作用。但是当前高中生对于思想政治课的学习普遍存在“教而不学、学而不信、信而不行”的现象，更有一些学生将这门课当成主科中的副科，缺乏正确的抑或足够强的学习动机，导致思想政治课的学习风貌懒散，学习效率低下，学习效果不尽人意以及师生间的情感淡漠。