但有些导语的语言就有待加强了。如七年级上册“多彩四季”单元，单元导语是这样的：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。”[4](p125)这则单元导语语言就比较简单干瘪，而且一句话中两个数量词，读起来非常别扭。而且前后的内容连接也需要推敲，这首诗仅仅是写到了四季风景的差异，而不是“四季景色千姿百态”。还有就是导语说法的泛泛而谈，我们还以这则导语为例，“关键要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美”。这句话看起来十分有道理，但细想却太笼统了，不知道到底要学生做什么。这样笼统的说法，既不明了也不具体，让导语的作用无法发挥。 叶圣陶先生曾说：“我人首须措意者，所选为语文教材，务必其文质兼美，堪为，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益。”[5] 这里叶圣陶先生虽然说的是教材选文，但对于教材的单元导语也是同样的道理。我们的教材是给学生学习用的，一字一句都必须堪称楷模。