随着科技的进步，社会的发展，国际化的推进，社会的竞争日趋激烈。人们能否获得成功取决于人们是否具有团队精神以及每个人合作意识的多寡。现在的社会，挑战与机遇并存，幼儿教育面临的严峻问题既是将幼儿培养成有竞争意识兼具合作意识的人。

其二，合作品质具有较好的社会意义。

长期以来，成人对于幼儿交往之间的关注焦点聚集在消极影响，更多看到的是幼儿时候产生争执行为，打架行为，却鲜少关注积极影响，诸如相互谦让帮助，团结合作等行为。现在的社会存在着巨大的竞争压力，因此不少家长都更加注重幼儿是否能在将来的竞争中脱颖而出，一直强调着竞争的意识，对幼儿的合作意识的培养并未深入进行。

现如今，社会要求人们需要兼具合作精神和创新精神，这样才能更好发展。个人的力量相对于团结合作的力量力量而言是微不足道的。

其三，当前幼儿教育实践的迫切需要。源[自*优尔^`论\文'网·www.youerw.com/

    关于幼儿合作行为的研究不少缺乏可操作性，难以在实际中进行应用和推广。而当前学前教育实践中，对幼儿合作行为培养又有较大需求。

1.2  概念界定 

1.2.1合作

根据张丽玲等人的研究，合作是指不同个体为了共同目标而协同活动，促使某种既利于自己，又有利于他人的结果得以实现的行为或意向[2]。 

1.2.2合作行为

合作行为是指两个以上的个体为了共同的目标相互协调，共同完成某一任务的行为[3]。

 1.2.3幼儿合作行为

幼儿合作行为是指学龄前的儿童因为年龄较小，认知能力比较差，发生合作行为比较简单，幼儿的合作行为主要体现在一日活动中，进行关系的协调以及对问题的协商，使幼儿在合作中实现自己的目标。

1.3 文献综述

1.3.1幼儿合作行为的发展特点研究

1.3.2幼儿合作行为的影响因素研究

1.3.3有关儿童合作意识及能力培养的研究

1.4研究方法

   本研究使用的研究方法，主要为文献法，并辅以观察法。

（1）文献法：通过文献法来确定本人需要研究观察的相关具体内容，并且能做出相关概念的界定。

（2）观察法：观察法能够通过幼儿自身的合作过程中进行观察。在观察中，本人作为非参与者，能够在幼儿自然的状态下观察到幼儿更加真实的合作行为。

2 幼儿合作行为发展的特点

2.1小班幼儿合作行为的特点

小班幼儿不擅长合作，在合作的过程中同伴之间的协商较为缺乏，成人的帮助很重要。小班的幼儿往往不能长时间进行合作。

2.1.1目标不明确，合作意图不明显

在小班的合作活动中，幼儿主要专注于自己正在进行的活动，不能以解决一个共同的问题为目标而较主动地提出合作的请求，往往没有明显的合作意识，并且合作的目标也不明确。

案例1：幼儿对于建构游戏有很强的兴趣，但是在活动过程中很少有合作行为。在活动开始之前，教师对幼儿进行分组并对幼儿做出要求，让幼儿搭建房子，但是幼儿都是自己搭建自己喜欢的建筑，幼儿与幼儿之间基本没有交流，有一次小唐希望小罗帮自己拿一下自己够不到的东西，小罗就当没听见，完全不愿意帮助小唐，教师进行介入之后，小罗能够帮助小唐拿他需要的东西，但是一个小组却很少有分工明确地共同搭建一个大的建筑。

由上述案例可以发现，小班幼儿更多喜欢做自己喜欢的事情，对于合作行为没有明确的认识，也不清楚如果通过合作可能自己要做的事情能够更快更好地做完。尽量让幼儿感受合作的长处，让幼儿能够自觉自发地进行合作行为。