2.2影响课堂实效的因素

2.2.1教师自身素质    

丰富的学科知识是任课教师进行成功教学的关键。俗话说的好，教师有了一桶水，才能给学生一杯水。教师在所教学科领域拥有的知识越扎实，越丰厚，知识面越广，知识的掌握能力越高，那么教师的授课内容就会更加的生动、具体，这样的话在教学方面教师的选择余地就会越大，其效果也就越明显。一般情况下，教学效果不好的主要原因就是教师学科知识不足。然而即使有了丰富的学科知识，问题依然存在。

在很大程度上，课堂实效就在于老师的能力。“壶子里煮饺子，有货倒不出”就是对于这句话最好的解释。因此，能够清楚向学生解释知识是教师最基本的能力。教学是有助于学习的活动，拥有学科知识的老师需要借助这种教学能力才能把自己的知识传授给学生。教师不仅仅要有各种各样激励和交流的方式，能让学生喜欢上这门学科，认识学习到这门学科的重要意义。更基本的是还要富有想象力地认同学习者，与他们换位，用他们的视角去认识世界。需要及时的发现并分享学生的失败、努力和成功。学生是否能学好某一学科，除了自身的兴趣和已经意识到的学科意义以外，更重要的是老师应该调动他所有的经验和感受，巩固自己的人文素质，帮助学生学会知识的迁移，挖掘他们的天赋与智慧，培养他们缜密而且具有创造性的思维能力。源:自/优尔^-论,文'网·www.youerw.com/

例如：在实习期间我有很多听课经历，其中印象最深刻的是我的指导老师秦虹宇，开学的第一节课学生没有课本，学生上课时很容出现走神状况，学生上课没有课本他们对上课的兴趣减弱，课堂的氛围很难把握。秦老师准备了一节综合知识课《美术起源》，秦老师是一位资深的教师有丰富的教学经验，中外美术的起源是一个很大的课题，涉及到知识很广，如果有教材的辅助备课充分的情况下也许讲授起来很容易但是这节课是秦老师临时接受的，没有教材和教案。由于是第一节课上课时秦老师不苟言笑的自我介绍，虽然简介但是很有分量立刻将活跃的气氛掌控住，为接下来的教学奠定了很好的基础。为了是内容生动秦老师还在、黑板上绘画出讲诉的内容如：受伤的野牛、渡河的鹿群等等。生动简洁的绘画调动学生的积极性。

所以教师的自身素质决定了课堂教学实效。

2.2.2教师对教学知识掌握、教学方式运用与课堂氛围的掌控

在设计阶段可能受教师的业务水平，尤其是教师教育教学理念的影响，也会影响到课堂教学的实效。有些教师有着比较先进的教学理念，有很好的教学方法，他可能设计出更加合理的、更容易达成效果的活动。在活动的素材选择或者材料选择阶段，一个老师如果他掌握的材料比较多，他的视野比较开阔，对材料的鉴别能力比较强，那么他也许会选择一些更为合适的材料。在实施阶段，教师的组织能力、教师与学生的沟通表达能力、教师的语言素养等等都可能影响一个活动本身的实际效果。

例如：在听实习教师裴晨《自然意趣—中国山水画》时我发现这样的问题。由于是新手老师又是女生，裴老师的基础知识很丰富准备也很充分但是上课时还是略显紧张。裴老师在介绍范宽这位画家的时候参照书本的范画《溪山行旅图》，她将这幅画的创作背景、构图、尺寸比例等一一列在黑板上给学生讲解，由于学生都已经知道答案所以对教学内容完全不感兴趣。在对学生提问过于机械不能随机应变，课堂上的变化很多经验不足的老师很难变通，所以这节课裴老师表现很不如意。文献综述